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也教无字之书
陈学顺
“老师，我能打个电话吗？”，刘婧站在办公室门口问，我正在批作文，就点点头，手指了指话机。她走到桌子旁，操起听筒麻利地拔了号，我在旁边听到了她和妈妈交谈的内容，主要意思是请妈妈给自己送二十块钱。我知道刘婧是住校生，家距学校有三十多里地呢！“你妈妈在家呀？”等她放下电话，我问她。“在新乡呢！”她轻叹一口气说。
“从新乡到县城，往返公交车路费就得十四块钱，你让妈妈才送二十块钱给你，觉得成本高不高呀？”我笑着问道。
她有点儿惊讶，摇了摇头说没想到。我拿出二十块钱递给她：“给你妈妈回电话，就说你借到了，叫她别来回跑了！”刘婧很高兴，立即给妈妈回了电话。望着她走出办公室的背影我不禁陷入了沉思，从前些时日所遭遇到的几件事来看，刚升入初中的孩子生活经验少，遇到生活问题往往处理得很笨拙、生硬，有家长过度呵护的因素，也有老师缺少指导的原因。
半月前的周日，轮到我值班迎接住校生，晚自习预备铃响后，我到班里检查人数，随口问了一句：大家晚饭吃饱了没有呀？很多同学都说吃饱了，前排的时永妍同学指着李晓阁告诉我：“她没吃，她饭卡丢家里了。”李晓阁很羞涩地笑了笑：“忘带饭卡了。”我问她是打算怎么解决这件事，她说想让家长送，可是电话没打通。“要是电话一直联系不上家长怎么办呢？”她语塞了。我面向全班的住宿生大声说：“饭卡丢了不要惊慌，可以向餐厅挂失补卡，让老师手写一份证明请赵校长签字后也能正常就餐！”同学们都很兴奋。生活即学习，这是陶行知先生重要的的教育思想，我们当老师的不仅要教有字之书，还要教无字之书，教给学生处理问题的方法。
每年秋季入学的七年级新生，有不少同学打扫卫生涮拖把时不知道拧干水分而直接拎着湿淋淋沉重的墩布下手，不懂得要倒退着拖地才能把地面拖干净，结果，拖把涮过的地板满是散乱的脚印。有的同学进办公室门时“嘭嘭嘭”沉重而急促的敲门声，令人心惊烦躁，还有的同学出入敞着门的教师办公室若“无人之境”，根本没有“将上堂，声必扬”的礼仪。诸如此类现象，虽算不上大问题，但显示出学生生活技能的不足，需要我们及时地给他们指出来，或示范，或及时告诫提醒，或明确要求，让他们明其理、增其能。
上世纪三十年代，陶行知先生就提出了“教育即生活”的伟大论断，告诫我们 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，形成“生活教育”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。陶行知先生的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,在今天仍有着极大的指导意义。我们当老师的不仅要教有字之书，还要教无字之书，让学生学会生活，学会学习，学习是生活一部分，而生活是学习的全部。