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怎样对问题学生进行科学教育

 结合实际谈谈如何转化问题学生：
 第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化问题学生。作为班主任的我，详细了解了学生的家庭的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对问题学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。
    第二，捧出我的道理，换取你的服从。问题学生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为问题学生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。 
   第三，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。我一直很注意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。 第四，我们现在“强强联手”，你们未来得心应手。经常采用“走出去请进来，说出来做起来”的办法与家长取得联系，经常互通有无或将家长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。在教育过程中取得了一些成绩，也存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一边做工作，一边在反思。
   一、转化问题学生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。 　
二、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。 　　
三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。对待后进生，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育就会如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。如何给学生以自信心呢？利用他们好表现的特点在课堂上多多创造让他们表现的机会，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力；利用他们头脑灵活的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。上课容易溜号是普遍现象，我在上课中总是关注他们的一举一动，常常给他们的家长反馈一句评语，他自然会希望写一些表扬的话。问题学生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。 　　
只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化问题学生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵一定会开得更加绚丽，更加灿烂。怎样科学教育班级中的问题学生 。问题学生产生的原因有很多，作为一名优秀的班主任要善于在工作中了解情况，分析原因，遵循教育规律，采取行之有效的转化措施。对策：　　 　　
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，”不少问题学生因家庭原因，从小就没有得到父母的疼爱、家庭的温暖，为人冷漠，自卑胆小，脾气暴躁，有逆反心理。这时，班主任要用诚挚的爱去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心。并真正的信任他们，用情感上的交融来消除他们心理上的障碍与负担，使他们转化。 　　
对于问题学生，他们的自尊心非常脆弱，对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。对其进行教育，切忌冷眼想看，首先应该尊重他们，惟有尊重。学生才能从内心体会到快乐，才有可能转化他们。麦克劳德的故事就是一个很好的案例。 　　
我们每个人身上都有闪光的一面。问题学生由于自卑。往往看不到自己的闪光点。班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出自己的闪光点，鼓励他们上进。心理学家威廉，詹姆斯说“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的赏识。”给他们的阳光不需太多，即使只有一丝微笑、一抹眼神、一句问候、一次表扬、一个建议，他们回馈给你的。将是一片金色满园的芬芳。 　
　榜样的力量是无穷的。问题学生往往个人意识太强，一旦受挫，往往一蹶不振。教师可利用中外名人和班内同学的典范事例做榜样，激发学生内在的上进热情，培养其自信心，促使其转化。 　
　良好的班风是一种无形的力量，制约着全班学生的思想行为。对于问题学生原有的思想行为也是一种压力。在这种氛围中生活，问题学生会产生孤独感和失落感，自觉不自觉地使他们放弃自己原有的观点和行为，遵从班风的规范。 　
　学校与家庭是教育的两个天然合作者，因而学校与家长间进行及时沟通、相互交流是非常必要的。班主任积极的及时的与家长沟通是取得家长支持的一个重要途径，也易于家长与学校间对孩子的教育达成共识，形成教育合力，更好的促进学生的成长。班主任是协调各种关系的纽带，一个关系处理不好就会陷入被动局面。班主任要尊重任课教师，创造条件树立任课教师的威信，同时要通过恰当的方式帮助任课教师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然，不仅达不到预期的教育效果，且影响到任课教师的工作情绪。不利于问题学生的转化。