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抓住文章关键词语写主要内容
——《军神》教学反思
北碚区朝阳小学 李祝娟
“关键词语”是指文章中含有重要信息的词语或对文章表情达意起重要作用的词语。我国著名教育家叶圣陶指出：“阅读要‘一字不宜忽，语语悟精神。’”因此，抓住文章的关键词语，有助于概括文章的主要内容。那么，这种概括主要内容的方法主要适用于哪一类文体呢？如何引导学生去抓住文章中的关键词语，运用提取的信息来写主要内容呢？在《军神》第一课时教学实践中，令我和孩子们有了新的收获。
回顾教学片断：
师：（自读课文后）请背诵课文中你最欣赏的句子。
生1： “你是军人。”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”
生2:病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
生3：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
生4：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。
生5：沃克失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”
生6：病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
师：为什么沃克医生会这样称刘伯承为“军神”呢？请用一句话说说看。
生：因为刘伯承在不打麻醉剂的情况下，坚持做完了手术，所以沃克医生称他为“军神”。
生：刘伯承在手术过程中忍受了巨大的疼痛，连白垫单都被抓破了，他竟然一声不吭。
师：请同学们速读课文，找表示时间、地点、人物、事件关键词，并作上记号。
生：我找到了表示时间和地点的关键词——1916年的一天、重庆临江门、德国人开设的诊所。
师：很好，把表示时间、地点的关键词找得很准确！
生：我找到了表示人物的关键词——刘伯承、沃克医生。
生：我找到的关键词是——被土匪打伤眼睛、做手术。
师：嗯，这是表示事件的关键词。
生：我找的关键词有：72刀、抓破白垫单。
师：为什么要找这两个词？
生：这个词写出了刘伯承在手术过程中承受的刀数，还写出了刘伯承在手术过程中承受的巨大痛苦。
师：你还说出了自己的体会。
生：我还找了拒绝使用麻醉剂、一块会说话的钢板……
师：同学们通过默读课文，找到了课文中的一些关键词，关键词能帮助我们提取文章中的重要信息，帮助我们读懂事件的脉络。我们可以运用这些关键词帮助我们概括课文主要内容，请同桌互说主要内容，在商议中取长补短。
生：……
师：请同桌的两个同学在课堂练习单上共同合作完成一份主要内容。
展示交流评议
师：孩子们，一边听，一边想：同学写的主要内容是否把时间、地点、人物、事件这四要素写清楚了？
生读：

生评价：我听出了她没有写出刘伯承受伤的原因。
师：刘伯承受伤的原因是什么？
生：被土匪打伤了眼睛。
师：对，概括主要内容时，我们还要写清事件的起因。
生读：

生评价：我认为他把时间、地点、人物、事件这四个要素概括得非常清楚，而且语言很简洁。
师：我赞同你的评价。能够把事件概括清楚、完整，还做到了语言简洁，太棒了！
生读：

师：这位同学概括的主要内容和前两位同学有什么不同呢？
生评价：我听出了她是从“手术前”、“手术时”、“手术后”三个方面来写主要内容的，我觉得她把刘伯承做手术的事情概括得非常清楚。
师：对，刚才沛熙同学抓住“手术前”、“手术时”、“手术后”三个时间段来概括主要内容，理清了事情的起因、经过、结果。
（相机板书）请你按照这个提示，把课文分为三个部分。
生反馈。
师小结：在概括写事类文章的主要内容时，我们还可以找到能表明事件起因、经过、结果的关键词，这样，就能把主要内容写得更清楚完整啦！请根据刚才所听、所学，请同桌同学认真修改并完善所写的主要内容。
《军神》是西大版四年级下册第6单元中的第一篇课文，是一篇精读文。课文讲述的是年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动，右眼严重受伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧的钢铁意志和惊人的毅力，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。
《军神》同本册书第五单元中《为国捐躯的邓世昌》、《这里危险，让我来》等几篇课文文体特点相同，这几篇课文都是通过描写典型事例体现人物优秀的精神品质，体现爱国主义精神和爱国主义情怀。
我们知道，写人的文章要通过描写关于人物的典型事例去体现人物的特点和精神品质。写事例，要写清楚“时间”、 “地点”、“人物”、“事件”这四要素。“事件”有 “起因”、“经过”、“结果”三要素。
2017版《国家语文课程标准》阶段目标中对第二学段（3-4年级）提出的阅读要求就有：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
根据《语文课标》上对小学中段阅读的要求，以及对课文的解读，我拟定了《军神》第一课时的三个教学目标：一是初读课文，初步了解故事内容，培养学生良好的阅读习惯。二是运用抓关键词语的方法概括课文主要内容。三是理清课文脉络，按“手术前”、“手术时”、“手术后”把课文分成三部分。其中，第二个教学目标是第一课时教学重点。根据薛法根老师板块教学理念，第一课时课堂教学主要分为三大教学板块：学生自学互学、合作完成主要内容、分段理清脉络。
在自学互学板块，让孩子们在集体交流中分享课文中自己最欣赏的句子，初步感知文本语言，初步了解人物和事件；以关键问题“为什么称刘伯承为‘军神’”导思，训练学生用一句话概括原因的能力。第二板块是核心板块，通过速读课文，提示学生在文章中找关于时间地点、人物、事件的关键词，培养学生在文本中提取信息的能力；然后通过同桌合作学习，用关键词说、写、交流课文主要内容，师生相机互动点评，培养学生处理信息、倾听合作、整合语言、评价吸纳的能力。课堂导学设计有层次有逻辑，学生在层层导学推进中，语文综合素养不断增长。
“一课一重点，一课一方法。”本节课，教师围绕“抓住文章关键词语概括主要内容”这一教学目标，以精准的目标导学，在一个个课堂学习活动中充分发挥学生的主体作用，让孩子们在自主学习、合作学习、师生互动、生生互动中，不断提升认知能力和语文素养。学生的做才是课堂的“试金石”。课堂上，孩子们学到了抓住文章关键词概括主要内容的方法，从说、写、评的整个学习过程中，可以看见孩子们概括能力的增长点，做到了一课一得。
本节课课堂教学实践证明：抓住表现事件时间、地点、人物、事件的关键词，是一种有效的提取文本信息的阅读方法，无疑有助于学生理清事件脉络，为概括课文主要内容助力。

参考文献

2017《语文新课程标准》
《薛法根与语文组块教学》薛法根

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