1、 关注学生学习的过程 本学期我们实行了关注学生学习的过程性评价。以前我们基本上进行的都是终结性评价就是考试，而评判标准就是学生答题正确与否。而现在过程性评价则不会仅仅着眼于这一次考试成绩，它同时考量学生在整个学习过程中的表现。学生的学习过程是学生生命展现的过程，是学生认识世界、感受生活、学会做人的过程，是学生认知、情感、意志、态度、个性集中表现的过程。关注学生的学习过程，就是要让学生全身心、全方位地投入到学习中来，使知识通过体验和反省进入学生的内心世界，使学生在认识世界的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。对于过程评价我关注每一个细节。具体评价如下：一 关注课堂，提升
2、学生参与。课堂在整个学生学习过程中的作用不言而喻。我首先的做法是，提高课堂效率，关注学生的专注。用新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法等,努力使例句和情景触及学生的需要。多媒体上的字体突然变小,或者变得特大，这样有助于集中学生的注意力。如果有学生分神，我会走到他面前，悄悄提醒或让其站立一分钟，扣去他的专注分，扣一次专注分，要用三次回答问题来补上。要求中等以上的学生课下比较交流彼此的笔记，薄弱生看谁的笔记记得充实等等。对于发言，我觉得英语是一门语言，以说，练为主，如果课堂上一个问题一提问学生一举手，既浪费时间知识又不连贯。所以我要求他们每个同学都要开口，优秀生脱口而出，薄弱生跟读。每周的发
3、言次数由自己或英语组长把握。信任学生。二关注作业，默写作业的过程是学生智慧、知识、能力、态度的生成过程。同时又是学生对知识掌握程度的及时反馈。每次的作业我都提前做，发现作业当中的易错点，易混点，难点。把它们加入到备课当中。作业在批改中，把学生的做题情况，书面情况划分一下等级。课下一个个去认真的纠错。再次收上来查订错。默写也是一样，但是对于薄弱生，尤其是每次默写都不过关的学生，也要让他们体验到成功的喜悦，默不过关，但是认真订错了，又找组长认真重默了，我仍然会把过程分加上去。三关注读书与背诵 为提高孩子的英语语言表达能力。本学期我们制定了一套英语口语能力量化方案，学期末孩子会有一个英语口语总分，即
4、平时口语得分（占70%）+ 期末口语测试分（占30%）。具体实施如下：平时口语分朗读与背诵，英语组长为其打分，老师为组长打分。我把量化表格粘贴在班上，让每一个孩子的进度展现在全体面前，以激励后进者。学生的学习是一个非常复杂的动态过程，如果只是以一次阶段性的评价来评定学生，那是远远不够的，也是不科学的。因为评价它也是一个过程，是评价者与被评价者之间的理智、情感与行为相统一的互动过程，只有过程性评价才能最终体现其客观性和真实性，也只有过程性评价才能时时激发学生学习的兴趣，建立学生学习的自信心。当然在进行过程性评价时，要体现评价目标的多层次性，评价主体的多元性，评价方法的多样性以及评价过程的发展性。只有这样，评价也才会有它的实际意义，才能最终推动学生的发展。对学生学习过程评价，不是简单的表扬、表扬再表扬，应该是一种恰到好处的激励。以此不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好
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