如何构建班级管理.doc

如何构建班级管理金乡二中 王岗水班级管理涉及的内容很广，“自主参与型的班级管理研究”以“人文性”、“发展性”的新视角、新方法去探索新时期发展性的班级管理模式，着力在班级文化建设、班干部制度改革、班级岗位设置、多元化评价机制四大方面开展实验研究。 (一)营造富有特色的班级文化。 班级文化建设是教育者通过创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。良好的班级文化不仅给学生带来知识，还创造了一个适合每位学生身心发展、陶冶精神的环境。各实验班在班级文化建设过程中，要坚持把学生看作有具体需要、情感和潜力的人，从尊重每个学生出发，通过让孩子们自己营造优雅舒适可爱的班级环境、建立班级制度、创设和谐的班级关系等手段，使班级文化建设既富有教育意义又充满生气。 1、营造优雅环境班级环境文化建设 班级文化的建设是从班级环境的创设开始的，它能以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景之中，潜移默化地影响学生的日常思想行为。班级环境的创设要注重教育性、形象性和学生的参与性。2、用制度指引行动班级制度文化建设 良好的班级文化建设不仅表现在物质层面上，而且表现在精神层面上。“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然有着一整套班级制度文化。因此，在完成班级环境文化建设后，我们又进一步探索更深一层的班级文化建设内容建立较为完善的班级制度文化，提出了适合班级实际的班训、班风、规章制度等等。 (1)自主制定班规。在制定班规、班训时，为了使学生从思想上重视规则，班主任让 学生自己制定，并以此作为教育的突破口。在学生们自由、充分讨论的基础上，根据民主集中制的原则，制定班级的班规、班训。由于班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内归因的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。 (2)自我调整班规。班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。 (3)完善自查机制。根据班规，他们还建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督 促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。 3、创造和谐的家园班级人际关系建设。心理学研究证明：人际关系对人们的生活，学习，工作，劳动乃至身心健康，都具有重要的影响，人际关系的好坏不但影响人与人之间的交往效果，而且对群体的社会实践效果也 发生重大作用。因此，一个班集体内人际关系的好坏，不但影响着师生之间，同学之间交往效果，而且也影响着班集体的巩固和发展，影响着良好班集体的形成和建设。构建和谐班级是时代发展的呼唤，社会进步的需要，家长殷切的期盼，学生热烈的向往，也是我们每一位教师的神圣追求。在班级人际关系建设中我们的主要做法是： (1)利用班会、思想品德课教育学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈 竞争又携手共进，既和睦相处又诚恳帮助，既互相督促又彼此信任。这种和谐环境能使每一位学生的心灵都充满友情和温暖。 (2)优化班级的组织管理措施。实行干部轮换制度，让每一位班集体成员都有机会担 任干部工作，熟悉班级管理的事务，从而增强管理者与被管理之间的相互理解和信任，消除由于不了解管理者的意图和措施而引起的不满情绪。加强班集体成员之间的意见交流。意见交流的目的在于促进班主任学生之间的相互了解，心理沟通，减少误会，消除隔阂，从而增进班集体的和谐，形成融洽、良好的人际关系。 （3) 加强学生人格的锻炼。良好的人格，能改善与增进人际关系；而不良的人格，却会使人际关系比较紧张。假如一个人，心胸开阔，富有同情心，能够严格要求自己，宽以待人，那么他就必然具有人际吸引力，容易与他人沟通，建立起良好的人际关系。相反，一个人如果心胸狭窄，缺乏修养，性格古怪，就难以维持与他人的关系。因此，无论是班级的班主任，还是班级的普通学生成员，都应自觉加强人格的锻炼，努力改造不良人格，加强自身修养，培养良好、高尚的人格。 (4)积极开展班集体活动。班级活动是学生学校生活中必不可少的，她是班级文化建 设的重要内容。在集体活动中，学生才有比平时更多的表现自己才能的机会，从中发现别人与自己身上的优点和缺点，才能既看到自己的作用，又看到集体的大力量。生动活泼、丰富多彩的集体活动是形成集体、培养集体意识的重要手段，一个班集体内，成员的集体意识增强了，学生的思想就容易统一，感情和行为也就融洽、协调，对自己所在的班集体就会有荣誉感和责任感，这对于班级工作效果的提高和良好人际关系的建立，都会有很大的促进作用。 我校每个星期都有两节文体活动课，在开展活动的过程中，班主任要改变以往自己定主题、自己找材料，然后让学生读读、演演的形式，而是与学生一起商量活动主题、选择材料，组织工作都让学生一起参与或让他们自己策划、组织，收集“金点子”。由各班学生干部组织学生开展主题班会、诗歌朗诵比赛、小品表演、讲故事比赛、拔河比赛，通过这些活动让每一个学生有机会发挥自己的才能，在活动中提高班级的向心力，融洽了师生、生生间的关系，让同学们相处得更团结。 (二)创建新型的班级干部制度 在实验中，我们要坚定地树立“学生是班级的主人，班级属于每个学生”的指导思想，真正使到人人都能参与各种班级管理的活动，让每个学生都能在原有基础上得到发展。为了消除过去只有极少数优秀学生因为当干部而产生的优越感，避免一部分干部学生产生骄傲情绪而向不良方向发展，另外也为了避免大多数学生只会被他人管而不会自我把握发展。所以必须改革原来的班级干部制度。 具体操作： 1、实行班干部任期制 为培养学生能上能下，能官能民的美德，增强学生的耐挫力和自信心，班级在班内实行班干部任期制，每一学期进行一次换届选举。班干部选举前进行竞聘演讲，让每位学生都上台竞选班干部，由他们自己介绍在过去的学习情况、曾取得的成绩及个人特长、爱好等，再民主选举产生班干部。这体现了班主任对学生的尊重，也使同学间增进了解，相互沟通，有利于今后的互助合作。学生民主选举班干部后，还须设置监督系统，由学生来评价班干部的工作。在班内实行“班干部考评制度”，对班干部班级工作、学业状况、人际关系等方面，设计一定的目标和考核指标，每学期期末由学生来考核，汇总情况后班主任再与班干部谈话，肯定成绩，指出不足。这样做，对班干部有很大的促进作用，对其他同学也起到相应的教育作用。班干部任期为一学期，任职期满后再行选举。 2、实行班干部轮换制 即改变过去班干部每学期或每学年更换一次的做法，实行班干部自我组阁、定期轮换的制度，让每一位学生尝试管理与被管理的滋味，让每一位学生得到锻炼的机会，在管理中不断认识自我，形成自己独立的道德判断，学会自律，学会合作，学会取人之长，学会展现自我特色。 班干部轮换制，在实施的过程中，根据不同年级和班级的实际情况，逐步形成以下的基本操作程序和模式： （1）操作程序：学生在班主任的协助下，根据班级学生的性别、个性特长和能力等具体情况进行自我组阁，把全班学生分成若干组，每组成员担任班干部任期一般为1个月左右，保证班级每个学生在一年内至少担任一期班干部的工作。每组成员在担任班委之前，根据班级的总体目标，拿出简单的班集体建设的方案和措施，在担任班干部工作两周之后，要在班上进行班级工作情况汇报，听取同学的意见小任职期满，每个班委成员要进行口头述职汇报和自我评价，并由班级师生对班委工作进行评议打分。 (2)班干部轮换的几种模式：全体干部定期轮换，即班长和班委全部定期轮换，每次轮换的班干部都是全新的。部分班干部轮换，即班级固定为2-3名基本骨干，其余班干部定期轮换。一半班干部转岗，另任其他职务，以培养其多方面能力，一半班干部“下岗”， 缺额由其他学生填补上。这里“下岗的，往往是能力较强的学生。这样做的目的就是有意识地让他们当好“普通一兵”，得到锻炼和磨练，同时给其他同学提供展示才华的机会。（3）实行班主任助理或值日班长制 在保留原有干部的基础上，让每一位学生都有当一天或者一段时间的班级管理人员。具体做法：(1)实行班主任助理制： 明确条件，公开选拔，择优录用。明确任务，制定工作计划。明确方法，加强工作能力锻炼。明确目标，争做先进。 (2)值日班长制： (三)建立多元的班级岗位制度 在班级进行“一人一岗制”的班级管理改革，保证班内“人人有事做，事事有人管”。 具体操作：l、设置岗位： 2、民主选举： 3、制定岗位职责：常言道：“没有规矩不成方圆”。学生的心理品质还不成熟，言行上随意性很大。4、上岗培训5、分级管理：有句话说“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有落在细微处，才能使班级管理见成效，而在细微管理基础上还是应该充分发挥民主。根据班级的实际情况，实行“岗位分级管理体制”。一级管理：二级管理三级管理： 6、定时总结，及时反馈： 7、岗位的调整和轮换：俗话说：“尺有所短，寸有所长”。战。（四)构建多元化的评价机制 1、评价标准多元化2、评价周期多元化 通过“一事一评”、“一日一评”、“每周评每月评学期评”等形式，及时发现问题，解决问题，及时肯定同学的进步，