1、《寄给青蛙的信》教学活动反思
讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：
一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。
刚上课，我兴致勃勃地用课件出示一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异
2、常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实，到位。
在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用
3、上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。“角色朗读，情感升华”。于永正老师说过：“语文教学的精要所在就是读。”我设计这一环节就是让学生多读，采用各种形式的读，从读通，读顺到读出感情，读出与文本的共鸣。
三、文中的空白，想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……
大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空
4、白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
四 不足之处
课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。另外，在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足。
安排的环节较多，所以每个环节衔接的比较紧，对于孩子不敢于放手。相信孩子，应将更多的主体地位留给他们，才能碰撞出火花，教学相长。
其次在指导书写上，也有欠缺。我只是通过课件演示每个字的写法，而没有亲自去写。如果老师亲自写会让学生对每个笔画的书写更直观一些。能让学生知道哪里该运笔，哪里该收笔。
语文课堂的语文味，就是语文教学的最本色的味道。语文味来自于文本，但发散于老师。所以教师要提高自身的语文素养，让语文课堂充满智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们最美的乐园！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
