关于中学生个案分析.doc

【教育案例中学数学】溪流暖心 关于菲儿的个案分析姓名： 王莉学校： 阎良区武屯中学 联系方式： 18991258088邮编： 710089溪流暖心 关于菲儿的个案分析单位： 阎良区武屯中学 姓名： 王莉 电子邮件： wtzxwl001 联系方式： 18991258088 邮编： 710089 摘要：现在农村学校，留守儿童、离异家庭学生居多，许多孩子都是爷爷奶奶管教，尤其离异家庭的子女，一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违纪现象；二是性格孤僻，不大与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重。直接造成学校不安全事故屡屡发生，给家庭、学校、社会造成极大的影响，所以重视中学生的心理问题及心理调适尤其显得十分重要。这有利于全面推进素质教育,有利于学生的身心健康和全面发展。一、基本情况1. 学生简介：菲儿（化名）女，年龄：16，籍贯：陕西阎良，学生类别：职业学籍，所在年级：高二。2. 家庭状况：父母离异，各自成家，该生从小跟随爷爷奶奶生活3. 问题行为分析：该生性格怪癖，聪明机智，脑子反应快，但怪点子多，初中成绩一直名列前茅，高一新生700多名学生中排名第五。高一期中考试成绩下滑，进入高二，上课注意力不集中，脑子开小差，且爱做小动作，纪律自由散漫，不服从任课教师管教，歪点子多，随随便便旷课，多次触犯校纪校规，学习态度极差，生活自由，疏远集体生活, 学校举办的活动几乎不参加。对老师的教育总抱着无所谓的态度，听不进去同学的劝阻，各方反面表现非常随意。与父母关系紧张，和父母的关系犹如仇人，逆反心理强烈。高二成绩下滑厉害，有弃学思想，有轻生迹象。二、观察分析自98年参加工作以来，先后担任班主任工作10年有余，带过不同类新的班级，有职业、普高、体育班、文科、理科，作为老班主任，我认为，一直是自己带的学生或一开学带的班，相对来说比较平顺，一旦行为习惯养成，管起来很顺利，容易和学生沟通，学生有什么变化很容易发现，且能及时处理。而中途接班的学生或中途转来的学生，由于相处短，很容易出问题。案例中的菲儿就是中途转来的学生，该生由于家庭生活的变故，出现了心理异常情况，缺乏同龄学生所拥有的亲情和关爱，心理上的孤独，冷漠逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为。因为初到我班，她显得比较孤僻，不喜欢和别的同学交往，虽然成绩不错，但经常违犯纪律，私自旷课，课堂自由散漫。作为班主任，如何改变她呢？为了更加了解菲儿情况，我通过观察、家访、交谈。她由于长期和爷爷奶奶生活，隔代人管教孩子都过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了她固执任性；为了补偿她失去的父爱母爱，爷爷在她花钱上也很大方，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心，尤其是和社会上不三不四的人来往，养成许多不良习惯。三、具体措施：解决该生的问题，应从心理疏导入手，消除一些异常心理，通过新的生活的体验，逐渐感知，认知和把握自己。（一）通过师生交流，主动与她进行交谈，发展师生间心理上的“相知”关系，缓解其“孤独心理”负荷，建立师生间教育信任的心理基础。我第一次和她交谈，是周五放学，她放假不回家，要求住校，我问她为什么，她死活不肯说，从她的表情看来，他的确有难言之隐，我怕伤她自尊。不再追问，转化主题，同意她住校，但对她有要求，我放学去市场买菜，让她陪我女儿做手工制作，当时她有些吃惊。等放完学生，我让她在我家陪孩子做手工，我买菜做饭，等吃饭时，她提出要回宿舍，我让我姑娘挽留她，陪我们一块吃饭。在吃饭的过程中，我给她俩讲我大学的一些趣事和见闻，在讲的过程中，我看她有些兴趣，而且开口问我一些问题。通过一顿饭的功夫，她开始信任我，把她家的一些情况告诉我，我借水推舟，和她促膝相谈，留她在我家住一宿，那一晚我们无话不谈，彼此了解对方，师生之间建立感情。（二）通过集体生活中的积极关注，帮助其走出自我“冷漠心理”的错误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高她对自我成长的关注热情。作为班主任，经常有意安排她参加一些集体活动，每次不管结果怎样，只要她参加，就对她进行一番鼓励，慢慢地她那紧闭的心灵之门就向其他同学敞开，和同学慢慢建立感情，利用开班会的时机，与班干部约定，要用爱心感染她，耐心帮助她，她的缺点要包容，帮助她克服；对于她的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为班主任的我去除居高临下的态度，尽量与她建立良好的师生关系，以和颜悦色的表情和她交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导她。而班委们要接纳她，理解她，更加关心爱护她，并成为她的知心朋友；然后再适当的时间选择组成个别或小组辅导形式，让她在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少自卑感。在全班同学面前表扬她的一点一滴的进步，树立她在同学之间的威信，逐渐融入集体生活。（三）帮助她与家人建立亲情关系，尤其她叔父母，改变其自我审视的角度，淡化其“自我怨恨”意识，使其对生活充满新的期待与追求。通过她叔父母，家校共同关注，周内，我没告诉她先去见她的叔父母，告诉他们菲儿可塑性很大，故意再他们面前说菲儿优点。通过社会不良案例，让他们知道自己的一些责任，如果再不管教，后果不堪设想。多关注菲儿，给她情亲和温暖，这样孩子将来成人后会感激他们。周末在家希望她叔父母给她改善生活，给她做思想工作，给她在学习和生活上极大帮助，让她感受到了“家”的温暖。通过几次电话交流，的确，周末，她叔父母改变态度，对她问寒问暖，渐渐地她感觉到了家存在。一到周末，她会和其他孩子一样，高高新兴回家。四、效果“随风潜入夜，润物细无声”，经过一学年的心理疏导和教育帮助，菲儿同学在各方面都取得了可喜的成绩，在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴自弃”变为“尊师守纪、关心集体”，在学习上，成绩不断进步，而且有远大理想，准备考上大学后继续上研究生。通过菲儿的变化，我看到了教育的价值，深刻领会到老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，老师的巨大力量在于作出榜样，教育是人与人心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。6