父亲和鸟再次修改.doc

《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、 学习本课生字新词，读准鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解运用词语“热腾腾”。
2、 研读课文1-8自然段，通过找－划－交流－朗读，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。
教学重、难点：
研读课文1-8自然段，体味父亲的知鸟。
教学过程：
一、谈话——激发学生对鸟的喜欢。
1、师：我给大家带来了一个新朋友——鸟，(出示鸟的图片)你喜欢鸟吗？说说你对鸟的了解。
2、师：今天我们来学习一篇和鸟有关的课文《父亲和鸟》。指读（“亲”轻声）一起读课题。瞧，这就是鸟的家园——树林。[欣赏课件]这是清晨的树林。
3、师：请你仔细看看，清晨的树林是怎么样的
是啊！到处都是雾，看也看不清，这就是——雾蒙蒙[出示]教学雾蒙蒙。（评价：树林里的雾好大啊！ 因为有了雾，树林里朦朦胧胧的，都看不清了）
4、那么在这雾蒙蒙的树林里，父亲和鸟之间会发生什么呢？让我们走进书本去读读这个故事吧。
二、初读——感知父亲的知鸟。
1、请大家自由读课文，碰到难读的词遇和句子要多读几遍，争取读通课文。
2、许老师要来考考大家，这些生词你都掌握了吗？先自己读读吧。
（出示： 嗯 鸟味 打中 猎人 黎明 一瞬间 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 ）
①谁来当回小老师，带大家来读一读。（重点正音：后鼻音 “嗯”——开火车读；“热腾腾”中的“腾”读第一声）
②现在我把拼音去掉，你还认识他们吗？同桌对读。如果同桌读对了，就夸夸他；如果同桌读错了，就帮帮他。
③我们来开小火车。
④一起来读读吧。
3、词语读得真不错，老师相信这些句子也难不倒你们。自由读——指读——齐读。
（出示：
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）
评价：你真棒！这么难的句子都读得那么流利。 你也很能干！每个字都读正确了。）
三、再读——整体感知父亲和鸟的关系。
1、词语读准了，难读的句子读通了，请你再来读读这篇课文。
2、说说你读懂了什么。根据学生回答，随机点拨：是的，父亲对鸟很熟悉，很了解。那么课文是围绕哪句话来写的呢？请你把它找出来。
3、反馈。
出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
小朋友们爱鸟,老师也爱鸟,那我们爱鸟和父亲爱鸟有什么不一样? (抓“最”)

（指名读——齐读）评价：（师：有点儿喜欢了！谁还能读得更喜欢？）
四、研读——体味“父亲的知鸟”（2-8自然段）
1、父亲到底有多了解、多喜欢鸟呢？请你读读课文的2-8自然段，把能让你感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子用“——”划出来。
2、交流——指名说——[出示]三句话——师：都找对的请举手！没找完整的小朋友赶紧请拿起笔划一划。——齐读。
3、 逐句品读父亲爱鸟、知鸟的句子：
师：咱们先来看第一段话。
引读：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。——
[出示]：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
⑴齐读，说说在这段话中，你从哪儿感受到父亲是很了解鸟、很爱鸟的？（学生说）为什么？请你来读读吧。（评价：听出来了，父亲对鸟很了解！）
⑵（点红：望了又望、闻了又闻）读读这几个词语，你还读懂了什么？（如果学生说不上来师引读，再让学生说。）再指读，评价！（父亲望得可仔细了！ 父亲闻得多认真啊！）
喃喃地说
⑴如果学生读出了喃喃的感觉
小结：像他这样轻轻地、慢慢地说，就叫“喃喃地说”。
如果学生没有读出喃喃的感觉
你们觉得刚才这样是“喃喃地说”吗？那应该怎样说？（轻轻地，慢慢地）
⑵齐读：我们一起来喃喃地说——
评价是呀，父亲就是这么说的！
⑶父亲为什么要这么小声地、喃喃地说呢再读。
雾蒙蒙
师：这是清晨的树林，到处布满了雾，雾遮住了树林，遮住了我们的视线。就在这样一片雾
蒙蒙的树林里却能通过看树叶发现鸟的存在，可见他对鸟实在是太了解了。再来读读这句话。
评价：你的朗读仿佛带我走进了雾蒙蒙的树林！
⑷引读：父亲真不愧是鸟的朋友！在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
师读：我没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
过渡：那父亲到底望到了什么？又闻到了什么？我们来看看这段话。
[出示]：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
⑴一起来读读吧。
⑵你读懂了什么？
①说到鸟味的话，点红“鸟味”。你闻到过鸟味吗？我也没有。读读这段话，想一想，父亲闻到的鸟味是怎么样的？（出示第八段）鸟味怎么会是热腾腾的呢？
②说到父亲说话声音很轻， 引：为什么读得这么轻啊？（生怕；父亲心里很关心鸟——师：是呀，父亲生怕惊动了鸟，怪不得他的话音这么轻啊！ 现在，谁愿意再来读读这句话？——指名读，评价：父亲就是这么对我说的！ 是呀，父亲就是这么想的。 真是一位爱鸟的父亲！）
⑶师引读： 父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
师读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

过渡：就让我们再一次去感受父亲对鸟的这种深深的感情。

合作读2—8自然段 学生当父亲，老师当小作者。

小结：父亲因为喜欢鸟，而去了解鸟；因为了解鸟，而更懂鸟、更爱鸟！难怪课文的开头就告诉我们——
[出示]：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师：这会儿，谁能读出父亲对鸟浓浓的爱。（指名读——齐读）
评价：我感受到父亲浓浓的爱了。 父亲真的是非常爱鸟。
师：来，让我们一起来感受父亲对鸟的浓浓的爱！全班齐读。
五、写字乐园
1、这句话中有个生字要求大家会写：喜
2、请学生观察：请小朋友仔细观察这个字，你有什么要提醒大家的吗？
找到这个字的重心落在哪一笔上？
师总结：像这样长长的字我们要想办法尽量把它们写得扁一些，还要再来仔细找一找这
个字这么多的横划中哪一横最长。
3、范写
4、生练写。
5、同桌互评：同桌相互检查，看看你的同桌是不是把最长的一横写好了。
六、小结
这节课，我们已经初步体会了父亲对鸟的了解、最鸟的喜爱，下节课让我们进一步去学习《父亲和鸟》的故事。
板书设计：
29、父亲 和 鸟

望了又望 知道有鸟
了解鸟
闻了又闻 闻到鸟味
爱 鸟
话音很轻 怕惊动鸟