中二班区域活动方案.doc

中班区域活动计划一、 活动内容：中班区域活动一、设计意图：新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。因此，我们将本学期的区域活动目标制定如下：1学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。2能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。3通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。三、材料投放：1美工区：主要提供材料：油画棒、勾线笔、画作范例、各种石头、各种手工纸、白乳胶、橡皮泥、纸板等。（人数10）2益智区：主要提供材料：雪花片以及各种积木、拼图、走迷宫、纸杯搭建等。（人数10）3操作区：主要提供材料：毛线以及条形彩纸编织、纽扣、筷子夹乒乓球以及各种谷物颗粒、系鞋带、穿线板等。（人数10）4阅读区：主要提供材料：绘本、各种图书、识字卡片等。（人数10）四、重点指导区域：美工区和操作区五、指导过程：（一）谈话引入，激发兴趣。1回忆上次游戏情况。（二）鼓励幼儿自主选择区域活动。师：你今天想玩什么区域？怎么玩？（三）师幼共同提出游戏要求。1根据区域人数自主选择。2活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再和其他小朋友或老师商量。3玩玩具的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。（四）幼儿自主活动，教师重点指导建构区。1幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。2教师观察幼儿的活动，对个别材料，个别幼儿作适时的指导。3鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。4发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。（五）师生交流共享，引导幼儿评价游戏情况。幼儿交流活动中遇到的困难及解决问题的方法，鼓励幼儿能主动解决问题。三、主要措施：1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。3、每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。4、提醒幼儿遵守游戏规则。5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。（1）教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。（2）教师每天都有一项活动作为重点辅导。（3）加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。（4）充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。（5）抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。（6）观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展。 （7）教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。 6、重视每一次的角色游戏，在原有基础上逐步新增材料，认真辅导，充分发挥角色游戏的教育功能。 7、保证幼儿每天都有游戏时间。 8、在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。四、区域活动的使用常规。常规是幼儿园进行活动的根本保证，中班幼儿控制力差，行动易受个人意志兴趣支配，集体生活观念还需要巩固，所以建立合理的活动常规显得尤为重要。那么，在中班应制定哪些使用常规呢？ 1、进区卡。“没有规矩，不成方圆”，制定生动的进区卡，让幼儿凭卡进区，不仅避免了乱、挤的现象，也增加了区域活动的趣味性。 2、人数的限制。一个活动区域不能挤进大多数的幼儿，如果没有限制人数，就会出现部分区域人数拥挤不堪，另一部分区域却只有少数人，甚至没有人。3、集合上位的常规。由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而中班幼儿年龄小，好动，各方面的约束能力还较差，在集合进区时往往会出现一窝蜂，你推我挤的现象，很危险。制定集合上位的常规，并在平时的日常学习生活中以游戏的方式加以练习，幼儿便井然有序很快上位，避免了你推我挤的拥挤现象。4、操作材料的使用和收拾的规则。孩子进区后，对陌生的操作材料可能会束手无策，虽然个别幼儿会充分发挥探索的能力，但是，没有相应的规则引领、指导，很可能会越搞越乱。另外，因为幼儿进区是从容，出区时匆忙，常常会出现操作材料乱扔乱放的情况，这样就会影响区域活动的正常开展。而制定规则后，不仅约束了孩子的这些行为，还有利于培养孩子良好的行为习惯。各种活动的常规不是一成不便的，幼儿的区域活动是在动态下进行的，因而幼儿在活动中还会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。当前学前教育课堂教育活动评价初探 后 现 代 教 育 观 与 幼 儿 园 课 程 的 如何评课 教育评价 如何说课 窗体顶端窗体底端窗体顶端窗体底端 窗体顶端窗体底端窗体顶端窗体底端当前学前教育课堂教育活动评价初探 后 现 代 教 育 观 与 幼 儿 园 课 程 的 如何评课 教育评价 如何说课 关于我们 联系方式 全站搜索 友情链接