美术课例尝试合作性学习.doc

美术课例----尝试合作性学习

合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习的组织形式强调教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。在教学形式上，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。新课标把美术课程定位为一种人文课程，彰显了美术教学对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长等方面的重要意义。本文不再赘述。下面以《现代环境艺术设计》为例，谈谈我在初中美术课中如何通过合作学习的组织形式，进行人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，发展学生的创新意识和创造能力。
一、定位好教师的角色
每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师应该是学生身边的引导者、知识与技能的点拨者。因此，进行合作性教学，教师必须要明确自己在课堂上的作用，这是合作性教学取得成功的关键。
二、确定好理论根据、教学目标和教学思路
《美术课程标准》在前言部分的基本理念中提出，“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”“美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，”“并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”
《标准》在内容标准中还指出通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到的其中两点是：
1、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
2、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
教学目标：（知识）通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。（技能）通过合作设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生实践、综合和创新能力。（德育）通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。
教学思路：现代高中学生具有很强的个性和自我爱好，从环境艺术的高度按课本介绍性授课，学生难以接受。学校生活是很多高中生难忘的经历，现在很多高中都存在寄宿制度，校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，与学生生活贴切，学生有话可说，充分体现学生的主体性和灵活性。
三、构建好合作学习小组的框架
合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组指的是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。对于高中学生来说，对于美术知识、经历的差异性较小，合作学习的展开主要取决与学生的态度，因此，在组别安排上可以采用自由组合的形式，组长的确定较为重要，因为他（她）在小组中起到一个组织、管理、协调的作用。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合教学的需要。每个班级按6-8人一组把学生分成若干组。每组一张学校平面图，确定设计内容：校园环境缺陷、组员建议、小组综合意见、对校园坏境的整体设计等。在集体欣赏教学的基础上，安排一个课时请学生在校园相应的地点参观、讨论、设计，然后安排一个课时进行小组陈述，写出小组报告。
四、采取好一些必要的措施　　
1、要监督学生的学习 　　
在合作学习过程中，我随时观察学生的学习情况，看他们哪些弄懂了，哪些还不懂；找出他们合作过程中出现的问题。通过合作学习，学生会把内隐的思维过程外显，并接受老师的检查和评比。老师监督学生的合作学习时，更要把要求讲清楚，完成任务需运用的重要步骤和策略，解答学生的问题以及必要时教授学生一些技巧。在阐释将要学习的概念和信息时，老师要尽量用到与学习有关的语言和术语。另外，在介入学习小组活动时，老师要掌握好时机，一经介入，就要帮学生解决问题，师生共同参与——表现为主体意识；但要注意即使是在介入时，老师也不能直接把问题的答案告诉学生，应引导他们依靠自己的力量找到问题的答案——这就是过程教学，而不是结果教学。　　
2、评估学习效果和评定学生合作情况 　　
A、课程要结束时，老师可以总结要点。先让学生回忆课程的主旨，并学会分析综合；然后教师再归纳总结。 　　
B、在评价学生学习的质和量时，利用形式多样的测验方法，检查学生学习效果；并找出不足，加以弥补。最后是评估小组合作效果。有一条旧的观察原则是这样说的：在进行观察时必须对被观察小组进行评定。即使课堂上时间有限，也应该稍费时间进行小组评估，让组员讨论合作的效率有多高，还需要怎样改进。
五、设计好练习要求
1、从学校实际出发，较为客观地对校园环境进行一次设计，要求做到环境艺术设计整体美与局部美的统一协调，从以人为本的指导思想入手，充分发挥想象力和创造力。
2、设计主要内容包括：校园的绿化、路牌、雕塑、喷泉、宣传栏等，涉及教学楼、艺术实验楼、综合楼等建筑的组别，还包括直视图等外部环境的设计。3、每个同学充分参与，团结协作，最后讨论得出自己组的最佳校园环境艺术设计方案。
教学过程：
1、 调查了解，导入新课。展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片（课前拍摄校园实景）提问：
A、 学校喷泉好看吗，符合学校的氛围吗？
B、 你喜欢校园主雕塑吗，你认为适合校园的气氛吗？
C、 你喜欢校园建筑吗，你喜欢教学楼的走廊和楼梯吗？
D、 你喜欢学校的绿化吗？
E、 校园整体环境符合你的需求吗？
环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面。
2、 知识解析：现代环境艺术的概念。
3、 优秀环境艺术设计欣赏：（了解环境艺术设计的原则）
旅馆中庭共享空间的设计——美国建筑师约翰·波特曼
新加坡泛太平洋大酒店的大厅设计等图片展示
学生思考：波特曼设计有什么特色？（环境艺术以人为主的指导思想）
北京香山饭店——华裔美籍建筑师贝聿铭
谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境”感人，贵在整体的语言特点
环境艺术设计优秀作品欣赏。
4、 分组讨论：校园环境的气氛和特点。（宽敞明亮、活跃、清净、优美等）
我校与永州四中老校区校园环境图片比较：
5、 分组设计——校园环境艺术设计
A、 校园环境特点，确定设计思路。
B、 以人为主，创造校园环境，注重功能与形式、环境与建筑的结合。
C、 雕塑、喷泉、绿化等标注，文字说明。
6、 分组成果展示、评价：（师生共评）平面图展示，同学文字说明。
7 课堂小结。课后修改设计意见，形成校园环境艺术设计方案。
分组讨论、分组设计、分组确定方案、组别评价，在教学过程中，教师起“导”的作用，学生是教学的主体。学生的参与率高，在设计方案中，几乎每个同学都发表了自己的见解，展示时又以集体的身份出现，显示了平等、民主的竞争过程，对培养学生实践、综合和创新能力是一种有效的方法。
附学生练习格式：
校园环境艺术设计报告
班级：________组别：________成员：_____、_____、_____、_____、_____
一、环境现状分析：
执笔：
二、环境设计意见: 1、 成员意见： 签名： 2、小组统一建议： 执笔：
3、校园整体环境设想： 执笔：
附：学校区块划分：
1、中心广场 2、教学楼区 3、实验艺术楼区
4、田径操场 5、食堂楼区 6、休闲广场 7、综合楼区 8、宿舍楼区 9、水池休闲
10、体育馆区 11、预留地 12、篮球场区
六、教学反思
小组合作学习存在的问题：1、学生的参与度不均衡；2、学生间的合作不够主动；3、评价和奖赏重整体、轻个体；4、班级人数过多，不利于分组活动。
小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。如何搞好小组合作学习还需我们不断探索、努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。　　　 　
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