1、五年级下册《祖父的园子》教学设计
来宾祥和小学 韦小秋
教学目标：
1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重难点：
1、感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义。
2、品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
课前准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
2、 一课时
一、导入课题，激发兴趣
1、板书课题，读题。
2、板书：萧红.问：她和这篇课文有什么关系？
3、板书：《呼兰河传》。问：这本书和我们今天学习的课文有什么关系？
4、板书：回忆。问：你能说说回忆的意思吗？这个词又和我们今天学习的课文有什么关系？
5、呼兰河，很好听的名字，那时东北的一个小县城，萧红在那里长大，在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。
二、初读课文，整体感知。
（一）明确初读要求
1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：作者在《祖父的园子》这个片段里都回忆了什么？
（二）检查初读情况。
3、
1）在这篇文章里，萧红都想起了什么？
2）学生汇报交流读书收获，师相机板书并指导读新词。
板书：人：祖父
物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米
事：栽花、拔草、铲地、浇菜
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想到了什么？请你默读课文，你会发现有一段话写得很特别，它既不是比喻句，也不是排比句，更不是拟人句，你读的时候甚至觉得它很啰嗦，你找到的话，请用横线画下来。
1、出示句子：一切都活了……也没有人管。（师：如果你掌握它的特点，多读几遍就能背下来）
2、生自由读，试背。
4、师隐藏一句生背一句，最后空白屏幕生背诵。
3、为什么我们可以这么快背下来呢？（反复句式，比较好记）
4 、师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的感情，萧红反反复复写，我们也反反复复读一读。（师生互动反复读本片段）
5、特别的写法有特别的心情，你读完这段话，有什么感受？（自由、快乐、无忧无虑……）
6、在找找反复句式的句子画下来，读一读。
7、园子里的生活是那样快乐、自由、让我们带着这份心情来读一读。（师领生接读，最后一遍加快速度读）
师：祖父戴草帽——（生接），我也戴草帽祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就
5、劳动，祖父真劳动——（生接）我就真劳动。
师：我是真劳动吗？（瞎胡闹）
8、读4——14自然段，你从哪里看出她在瞎胡闹？（生读，寻找依据）
9、交流找到的句子，读一读，感受快乐。
10、你认为她瞎胡闹最厉害的是哪一次？如果你是祖父，你后续会有什么行动？
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1、默读祖父与我的对话，师范读，故意把祖父的话读得很严厉，把我的话读得很委屈，充满愧疚。
2、生评价师的范读。
3、你从对话中感受到祖父是个怎样的人？（慈祥）找到相关句子表现他的慈祥。
（找到有三次笑的句子）
4、关于祖父的笑，作者在《呼兰河传》中还有一个片段，我们一起来欣赏欣赏。（出示片段
6、师范读。
四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。
1、刚开始读课文时，我们觉得萧红是在回忆院子里的人、事、物，到现在，我们发现，她回忆的这些人、事、物，其实是在回忆自己快乐、自由的童年。
2、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
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