规则是怎么来的.doc

《规则是怎么来的》教学案例

《品德与社会》课程是在我国新一轮基础教育改革中应运而生的综合性课程的典型代表，它要求以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好的品德形成和社会性发展为目标。因此，课程的特征是以学生的现实生活为基础，从学生的现实生活中找到课程的生长点。在实施课程的过程中应做到贴近学生的生活，让学生在对周边生活的探究体验中获得道德意识的升华和社会性发展。下面的案例就是自己在品德与社会课程教学中，对这一点的理解运用：
北京师范大学出版社《品德与社会》三年级上册第二单元《快乐的学校生活》中主题四《我们遵守规则》中第二课《规则是怎么来的》。在教学这一课时，我主要是让学生初步树立规则意识，懂得人们的生活离不开规则。体会到规则（制度）是大家制定的，目的是维护大家的利益，使大家玩（生活）得更有趣、更快乐。
针对这部分教材内容，我结合学生实际进行了整合，安排了一个活动。
师：同学们，今天咱们来做大家非常熟悉的“扳手腕”游戏。谁愿意参加？
（选取个子较小的几个同学与老师比赛，且在比赛中老师屡次将胳膊抬起，轻而易举的取得了胜利。）
师：在这次比赛中，老师屡屡得胜，同学们服气不服气？
生：我们不服气！老师选的同学个子、力气都是比较小的，你们差距太大，不公平。
生：我们不服气！老师在比赛中经常将胳膊抬起来，不符合扳手腕的要求。
师：哦，看来大家还蛮有意见的。那么我们就严格指定比赛规则并按照大家所说的规则重新进行比赛。
生：应选择势均力敌的一组同学。
生：胳膊肘不应离开桌面，另一只手也不应辅助。
重新进行比赛。
师：这次大家认为公平不公平？
生：公平。
师：那么，大家由这个比赛中得到什么启示呢？
生：比赛中应当讲规则，如果没有规则就不公平。
师：对！不光比赛，我们经常和大家一起做的各种游戏中，你认为需不需要规则呢？你们做过什么游戏？怎么做的？
生：游戏中也需要规则。比如：我们很喜欢做的“摸人”游戏，摸的人必须将眼睛捂严，躲的人必须在一定的范围之内。如果不按这样的规则做，躲到家里去，别人还怎么摸呀？
生：对，你做你的，我做我的，每人都胡乱做，游戏就没法进行了，这样同学间还会闹别扭。比如，我们那一次在张虎家玩，就因为王飞不遵守规则，老是干扰别人，大家就闹得不欢而散。
师：对，由此看来，游戏中规则是必不可少的。在我们的身边有哪些规则，大家遵守的情况如何。
通过游戏活动，学生争先恐后的发表自己的意见，他们自己感受到活动中一定要有规则，否则就不公平会产生很多的矛盾。教师在这样的活动中，既激发了学生的学习兴趣，又让学生通过实际的活动自己去感悟，教学效果是非常好的。
在这一案例中，老师由学生最熟悉的扳手腕游戏入手，学生很感兴趣，充分调动已有的经验，从而能感受到集体生活中规则的作用，至少学生能在今后的游戏活动中初步形成规则意识，遵守活动规则。这一教学环节实际上是将教材内容进行了整合，让学生从现实生活出发，寻找规则，遵守规则。这一活动的设计，让学生亲身参与体验、探究，使学生对一些平时熟视无睹的事情有了一个更清晰地认识。调查过程激发了学生的兴趣，参与体验的过程更容易使学生警醒，发现了自身及周围人群中存在的不足，并能创造性地想出解决的办法。从他们的汇报中，我们不难看出，他们已经认识到生活中遵守规则的重要性，从而指导他们如何遵守公共场所中的各种规则，学生的印象也非常深刻，这些远比老师在课堂上千叮咛万嘱咐效果要好得多。