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如何让学生少写错别字

在网络信息高速发达的今天，网络日渐成为人们日常生活不可分割的一部分，网络是把双刃剑，给我们带来便捷的同时也给传统文化带来不小的困顿，特别是汉字的正确书写。网络语言充斥着学生的语言生活之中，网络语言的不够规范导致学生在平时生活学习中使用错字别字习以为常，对开口说错词提笔写错字别字司空见惯。汉语是我们的母语，学好汉语是每个中国人的责任与义务，正确使用汉语言文字是其基础，而让学生正确书写汉字是基础的基础。作为一名中学语文教师，教育责任重大，如何让学生少写错字别字成为了当今语文教学过程之中的重点难点之一。
少写错别字，首先要弄清楚其成因：
1、因字形相似而误写。

字的笔画相似，是很容易相混的。如“瞭、缭、燎”之类的字在汉字之中有很多，不仅字形相近字音也相同，本来就给人区分造成了一定的难度，若是无法细心从字义上去了解区分就很难不犯错了；再如“馨、磐、磬”字音不同但是字形接近之类的汉字，很容易因错读而导致错写等。
2、因字音相同或相近而误写。
字的读音相同，也是很容易相混的。如“貌合神离”的意思乃“表面上关系很密切而实际上怀有两条心”，“合”的意思是“与‘分’相反”，而不是望文生义以为该是“和颜悦色”的“和”之意，都是因为字音相同又不理解字义造成的；又如“食不果腹”的意思是“吃不饱肚子”，出自庄子的《逍遥游》“适莽苍者，三飡而反，腹犹果然”，其中“果的意思是“充实”之意，很容易被写成“裹”之故也是字义的理解有误。
3、因字义相近而误写。
字义相近最是容易混淆写错的。如“山清水秀”形容山水风景优美，出自黄庭坚诗句“眉黛敛秋波，尽湖南，山清水秀”，“清”乃“清幽，幽静”之意，稍不留心就写成了“山青水绿”的“青”，就是因为不理解这个成语的含义。更何况“山清水秀”是形容山水景色，内涵有清新妩媚的神韵还可用来形容女子的姿色，而“山青水绿”只是形容山水颜色。另外从语法的角度看“山清”可以和“水秀”搭配，而“山青”不可与“水秀”搭配只能与“水绿”搭配；又如“震耳欲聋”与“振聋发聩”中的“震”与“振”极易混淆，“震耳欲聋”意思乃“耳朵都快震聋了，形容声音之大”，“震”有“震动”之意，“振聋发聩”乃“发出很大的响声，使耳聋之人也能听见，比喻用语言唤醒糊涂的人”，“振”也有“振动”之意，所略有不同的是这“振动”是反复多次的。这种情况凸显平时循序渐进的文字积累的重要。
4、因字音相同且字形相近而误写。
字音相同且字形相近的字的混淆度极高。如“金榜题名”中的“题”很容易写成“提”，“金榜题名”的大意是“科举时代殿试揭晓的皇榜中写上了名字，指科举得中”，“题”乃“写上”之意，而非“提出”之意，这类字混淆度高的原因就是误解字义之故；又如“销声匿迹”乃“形容隐藏起来或不公开出现”，“销”很容易写成“消”，虽然二者意思相同，皆有消失之意，但“销声匿迹”是有出处的，出自宋朝孙光宪《北梦琐言》“家生避地，亦到锦江，然畏颍川知之，遂旅游资中郡，销声匿迹，唯恐人知”，可见有出处的文字书写的传承是要遵从的。
5、因积累文字的渠道误导而误写。
文字错误的误导也会潜移默化的影响着学生的，如网络文学作品作者的文字水准良莠不分，网络聊天留言之中以谐音字替代正确字的现象泛滥，电视传媒视频等字幕错字别字的误写，包括电脑打字软件自然合成的非正确性的词汇等。
综上所述可以发现，要想杜绝写错字别字关键在于对于字义的理解，对于词源的了解，对于字形的观察。
其次，便要针对以上总结的成因在平时教学之中对症下药，教给学生相关的方式方法：
1、明确字义来记忆。
了解字义，从根本上辨识别字，比如桃园和世外桃源，前者“园”乃“种植蔬果花木的地方”之意，后者的“源”乃“源头”之意，出自陶渊明的《桃花源记》，懂得了语义便不会再错了。类似这一类的文字可以比对着来记忆。
2、从形声字中找寻汉字规律来加以记忆。
汉字中80%以上是形声字，声旁表音，形旁表义。教师掌握了这一规律，就可以引导学生自己去寻找形声字的规律，并运用这一规律进行识字，这将会极大地减少错别字的产生。比如澡燥躁噪，从水就是“洗澡、澡堂”，从火就是“干燥、燥热”，从足就是“急躁、暴躁”，从口就是“噪音、噪声”，意思明白了一下子就可以记住很多字。
3、探究词源记忆。
比如“墨守成规”乃典故，墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法，知道了这个故事就不会误写成墨守陈规了。类似这一类的有出处典故的词汇可以收集起来让学生读故事记成语，可以大大提高学生记忆的兴趣，同时也降低学生书写错误的概率。
4、多阅读重积累。
文字积累功在平时，要做有心人，平时学生要多阅读正版书籍，多阅读文字词汇质量高的书籍，在阅读之时发觉不懂不理解的词汇随时记录翻阅工具书弄懂弄通。平时写作之时多用笔书写，少依赖于电脑键盘的敲击。
其三，教给学生一定的方法之后还需采取相应的措施来践行，举办相关的活动来激励。
1、充分利用学生在校的时间。
比如课前五分钟，每节语文课前都拿出五分钟时间来练习，形式可以多样化。听写课本上学生容易写错的字，既巩固了学科知识，又提高了正确书写文字的能力，两不误。
讲故事写成语，收集那些有出处典故且容易写错的成语，让学生在津津有味的听故事之中很是容易的记住书写在黑板上的这个成语的书写，如成语“出人头地”，就是讲的北宋嘉佑年间，四川的苏轼到京城汴梁参加进士考试，主考官欧阳修看到苏轼的试卷以为是自己朋友的，将本应取第一名的只给其第二名。苏轼考取进士后给欧阳修写了一封感谢信，欧阳修感叹他的才华，说应该给他出人头地的机会。学生听完故事就很容易记住这个成语的意思和它的书写了。
作文课上，学生可以互批互改纠错别字，而后老师将其汇总与规范字对比着展示出来。
举办听写竞赛，组织整个年级的学生开展易错字听写比赛等等。这些的活动有效开展，既能提高学生的学习兴趣，又能增强学生
正确书写汉语言文字能力。
2、有效利用学生在校外的时间。
鼓励学生到社会上去纠错别字。看商家店铺招牌的文字是否书写正确，看报刊杂志等印刷品的文字是否有错别字，看餐馆菜谱的文字是否书写无误，看标语广告之类的文字是否正确书写，看电视节目的字幕是否正确无误。有的学生不仅记录下来还勇敢的向店铺老板指出错误，受到了好评。这个活动的展开充分调动了学生的学习积极性，同时也提高学生的自信心。
3、大力将书写正确的重要性渗透到各学科。
书写正确的汉字不仅仅是语文课的任务，也不仅仅是语文老师的责任，小而言之，它是所有从事一线教育工作者的责任与义务，大而言之，它是所有中国人应该担负的责任与义务。因此，正确书写汉语言文字的理念要渗透到所有的学科。学校可以举行每周五过关测试活动，除了英语之外的所有学科在学生互批互改时，老师要反复强调若是书写中有错字别字的情况需圈出并酌情扣分。时时处处的警醒是必须的，这样全体动员全学科的关注是可以大大降低学生书写错字别字的几率。