创设良好的互动环境.doc

创设良好的互动环境，发展幼儿的创造性思维

创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时期适时进行引导，无疑对孩子的创造性思维发展具有十分重要的作用。本学期，在二期课改的引领下，我本着以儿童的发展为本的理念，以综合化的方式引导幼儿进行活动，使他们在活动中获得具有启蒙性和趣味性。
一、培养兴趣，激发幼儿的创造性思维
首先，为幼儿营造一个轻松的、自由的语言交流的环境。孩子们喜欢与同伴交往，大家聚在一起的时候，往往无拘无束，争先恐后的发言。教师在与幼儿交谈时，要与孩子处在平等的地位，以关怀接纳尊重的态度与幼儿交往，让孩子感觉到和你没有距离，这样才能激发孩子交流的兴趣。同时在此基础上，不断丰富他们的知识，提炼生活中的经验，概括事物的内在联系，这样可以促使幼儿触发联想，产生迁移和连接，达到认识上的飞跃。例如围绕主题活动：亲亲一家人开展的谈话活动中，教师就设置了一些启发性的问题，如：你知道爸爸妈妈最喜欢什么吗？在家里爸爸妈妈最喜欢做什么事情呢？创设一个环境，让幼儿与同伴之间进行讨论、交谈，表达自己的见解。在这个过程中，有的孩子也会向老师提出这样的问题：为什么爸爸妈妈要上班而爷爷奶奶却不要上班？还有的幼儿会问：妈妈为什么经常买些爷爷奶奶和我爱吃的东西？而其他幼儿则会回答他们：爷爷奶奶年纪大了，已经退休了，所以不用上班；妈妈因为爱护照顾爷爷奶奶和我，所以经常买些爷爷奶奶和我爱吃的东西。这样幼儿与幼儿之间的互动，能使教师和孩子们平等地在一起交流自己的经验，更能激发了他们对语言表达的兴趣，在此经验的基础上，教师再进一步的创设师生互动的环境，让孩子在观看教师作品“我的爸爸妈妈”的基础上，通过自己的想象，大胆创造出更为丰富想象的作品，教师接着鼓励孩子们把自己的作品内容用语言进行表达表述，如：爸爸的胡子、爸爸的领带、妈妈的头发、漂亮的连衣裙等等。不仅发展了想象创造能力，而且语言的表达能力也得到了提高。
二、运用多种形式，促进幼儿的创造性思维
幼儿对经验和知识的获得，感知是认识的基础。幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用直观形象的图片进行活动，可以使他们在生动有趣具体化的情景中，在感知经验的基础上更容易展开联想和想象，从而开发幼儿思维能力。例如在语言活动：“三个好朋友”的活动中，幼儿通过观看彩色的图片，通过提问：小老鼠、小公鸡与小猪是好朋友，你是怎么看出来的？他们是怎样在一起玩的？如果你和好朋友在一起，会怎么做？使幼儿展开想象，活跃思维，激发了幼儿产生与自己朋友友好共处的美好情感。在主题活动：夏天好热啊中，通过让孩子们观看夏娃娃和冬娃娃的彩色图片上夏娃娃冬娃娃的特征来区分冬天的娃娃和夏天的娃娃，并说说可以用什么办法来帮助他们后把冬季和夏季的物品送给冬娃娃和夏娃娃。幼儿在说说、做做地过程中，幼儿的语言能力、思维能力都得到了发展。
三、一个问题多个答案，引导幼儿的发散思维
二期课改的理念提倡注重培养幼儿的自主性和独立性，让孩子富有个性的学习。在活动中，我鼓励幼儿一个问题多个答案，引发幼儿的发散思维。对于孩子的回答，我也不是草率地肯定某一个而否定其他的许多办法，这样会大大削弱幼儿求异的兴趣，不符合创造性一问多答的基本原则。例如在讲述故事时，我会让幼儿猜猜这是谁？他会做什么？如果是你，你会怎么做？同时，我也会提供了一些线索适当加以引导，如露出尾巴、学学动物叫等等，鼓励幼儿大胆地进行思维、想象，同时在幼儿思考的过程中，我尽量不过多干涉幼儿对问题的思考，以免束缚幼儿的创造性思维。当幼儿想到答案后，引导大家提出疑问进行思考，从而灵活幼儿的思维，有效地引发了他们的发散思维。
想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。作为老师，要利用各种方法、途径来激发幼儿的想象力，发展他们的创造性思维，充分发挥他们的潜能。