1、桂林山水》教学设计
一、教学内容：
人教新大纲教材第十一册第1课《桂林山水》第二课时
二、设计思路：
《桂林山水》是一篇经典美文，语言优美凝练，文中描写的风光如诗如画。由于是现场准备，只有一个小时的备课时间，无法借用多媒体来展示文中的画面，从学生审美经验及语言素养的实际状况来看，这是一种遗憾，但同时从学生想象力发展的层面来看，也未尝不是一件好事。为了使课文的美深入人心，本课时教学注重引导学生在品味语言的触发想象，在自主想象的同时观看插图，在欣赏图画的基础上朗读想象，使文本能够真正地站起来，使美景能够真正地活起来。
三、教学目标：
知识和能力维度：
1、
2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法维度：
品味语言，想象画面，诵读课文，丰富感知。
情感态度价值观维度：
受到美的熏陶，培养爱美、爱自然的情感。
四、教学重难点：
1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
2、难点：自主想象，形成画面。
五、教学过程设计：
开场白：大家认识我吗？知道我今天为什么来给你们上课吗？你们六年级了吧？明年就要升初中了噢？我记得我以前也教过大家，可是明年一过，我们就再也没有机会共同学习了。所以今天，我给大家来上一课，既是为了回忆一
3、下以前的美好时光，也是为了互相再增进一点了解，彼此留下更深刻的印象。大家能不能打起精神，放开胆量，用你们宏亮的声音、积极的态度给我们听课老师、给我们张溪小学带来精彩的四十分钟？
（设计意图：消除师生隔阂，使学生能以积极的态度进入课堂，进入学习。）
（一）、谈话导入：
有一首歌不知大家听过没有：“我要去桂林呀我要去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我要去桂林呀，我要去桂林，可是有了钱的时候，我却没时间……”唱歌的人想到哪里去呀？（桂林），为什么那么想去桂林呢？（桂林山水甲天下）好的，今天，让我们再次走进桂林山水，去欣赏那如诗如画的风光。
（设计意图：激起学生的审美期待，引
4、发学生的审美欲望，为后续学生奠定基础。）
（二）、精读品味
1、通过上节课的学习，我们知道课文哪个自然段写水、哪个自然段写山呢？（二和三）很好，现在，请大家仔细地阅读这两个自然段，想想桂林的水有什么特点？山有什么特点？你比较喜欢的是山还是水，为什么？
2、学生自由阅读，圈点、品味、批注。
3、交流：
（1）水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。穿插指导感情朗读。
（2）从山水的特点来谈自己的感受（重点引导学生品味语句，感受课文语言的优美，在感悟语言中触发想象，形成画面，使美深入人心）
(设计意图：在自主品味的基础上，引导学生进行集体交流，获得思维
5、的启迪和审美经历的碰撞，使学生能通过与文本的充分交流，与同学的充分交流，想象画面，丰富感知。)
4、欣赏图画：你能不能从图上感受到桂林山水的特点和它们的美？
5、总结：看来不论是那静、清、绿的水，还是那奇、秀、险的山，带给我们的都是仙境般的美妙感受。现在，让我们美美地读读课文，再次感受一下甲天下的桂林山水。
(设计意图：从看图到读文，是一个螺旋上升的过程，图画的欣赏有利于学生想象的进一步清晰，诵读课文，使桂林的美能和学生的心融为一体。)
6、只是山，只是水，已经美得让我们心迷神醉，但大自然似乎觉得还不够震撼人心，居然把这样的山水放在了一起。天啦，这样的围绕着这样的水，这
6、样的水倒映着这样的山，走进去会是什么样的感觉呢？
（1）指名朗读课文最后一自然段。
（2）看图想象文中描写的画面。
（3）在这样的山水之间游玩会产生什么样的感受？（在学生发言过程中穿插理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思）
7、你能不能自己写一两句话或诗句来表现桂林山水的美？
(设计意图：仍然重视图画与文本的相互观照。表现桂林山水，既是对学习的总结，又是对语言运用的迁移。)
（三）、总结，布置作业
一节课就要结束了，欣赏了桂林山水，我想我要感谢大自然，是她的鬼斧神工，给我们带来了这般美的享受；我也感到庆幸，我庆幸自己生在有着这样美丽风景的国度；我更感到自豪，为我们班这些会读书、爱美、善于发现美的同学而感到骄傲。我想，课后请大家继续用你们善于发现美的眼睛，观察我们周围的风景，想一想它有什么特点，然后写下来，让更多的人看到我们东至的美、张溪的美。
(设计意图：用一段深情描述收束全文，在肯定学生学习成果的同时实现情感上潜移默化的熏陶。课外作业的布置，在情感渗透和语言运用上均有所体现。)
板书：
桂林山水
水：静、清、绿
甲天下
山：奇、秀、险
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