盲孩子和他的影子讲课稿.doc

一、导入请大家闭上眼睛。现在大屏幕上显示了一幅美丽的风景画，（多媒体显示美图）同学们知道是怎样一幅美景吗？（生：不知道）好，大家睁开眼睛，现在能看到这幅图景吗？对于我们正常人来说，这些景色是我们经常可以看到的。可是，对于失去光明的人来说，却是难以企及的。但是在作家金波笔下，却有这样一位盲孩子，他见到了光明，见到了世界。今天，就让我们走进金波的盲孩子和他的影子。（板书：盲孩子和他的影子）二、初读课文，整体感知1、生速读课文，标示出表现盲孩子心情变化的语句。2、师提问学生回答。3、师多媒体展示心情变化的语句。4、生简述故事情节。金波在谈这篇童话的创作时，曾经说过，“我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受”，有人说这是一篇“抒情童话”。所以，接下来请同学们速读课文，读的时候请拿起你手中的笔，标示出表现盲孩子心情变化的语句。（多媒体展示问题页）同学们都读完了吧。找同学来说一说标示盲孩子心情变化的语句有哪些。（提问）（多媒体展示心情变化语句）现在让我们看一下屏幕。屏幕上都是标示盲孩子心情变化的语句。大家注意屏幕上的红字。红字表示的什么呢？（生：心情）请同学们有感情地齐读这些语句，体会一下盲孩子心情的变化。（老师起头，学生齐读）好，同学们读得很好，非常有感情。（多媒体展示连环图画）通过对盲孩子心情变化的寻找，我们应该可以理清这篇文章的情节。屏幕上我给了你们四幅图画，请你们给这四幅图画配上简洁的文字，让我们共同来做一组连环画。（提问）（板书：盲孩子，下写光明 影子，下写生命）同学们很棒，通过自己的阅读，理清了本文的情节线索。三、再读课文，深层感悟1、“在盲孩子生命中，影子是_”。2、书写感悟。那我们刚才看到了，盲孩子的心情发生了很大的变化，那这种变化是谁带给他的？（生：影子）让我们再走进课本，看一看影子究竟是如何帮助盲孩子的？大家看大屏幕，请用“在盲孩子生命中，影子是_”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。给同学们两分钟时间，在文中寻找相关段落，并用恰当的词来表述。下面请同学们以四人小组为单位，交流一下刚才独立思考的结果，也可以把自己找到的段落读一读，抓紧时间。（学生讨论，老师巡场）下面请小组推举代表来回答。（提问）同学们感悟和概括的能力非常强。我们说盲孩子和他的影子之间有一种浓浓的感情，这种感情是什么？（生：爱）（板书：爱）那在文章中，只有影子给予盲孩子爱吗？（生：不是）还有什么？（萤火虫、月亮、太阳）萤火虫、太阳、月亮都给予了盲孩子爱。文章从50节开始到最后，盲孩子和给予他爱的各角色都集中出现，这一部分情节和感情的变化也都比较大，我们把这部分内容分角色朗读一下。（盲孩子、影子、萤火虫、一群萤火虫、旁白）同学们读得都很好，通顺流畅、感情充沛。文章最后，盲孩子看见了光明，获得了幸福；那影子得到了什么？（生：生命）那影子感受到幸福了吗？（生：感受到了）相信大家读后都有所感悟。我们说好的文章不仅要在朗读中去品味，还应该在思考中去品味。请同学们把你们阅读本文后的感悟写下来，写在发给大家的纸上，两三句话就可以。（给学生3分钟时间写感悟，提问）在这里，老师也有两句话送给大家。（多媒体展示名言）“让我们做一个有能力获得幸福，也能助别人获得幸福的人”，“赠人玫瑰，手有余香”。四、细读课文，品味语言关于这篇童话，作者金波曾说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的”。你体会到课文里的诗意了吗？挑选自己喜欢的语段，细细品味。小组合作，学生再细读课文、做标注，品味语言。五、深思细想，关注现实文中盲孩子和影子都获得了自己最渴望的东西，大团圆结局。但现实生活并没有那么完美，还有很多“盲孩子”在热切地盼望，我们能做些什么力所能及的事帮助他们呢？珍惜节约文具衣物，爱心捐助等。金波通过描写人物内心感受，用诗意优美的语言，为我们讲述了一个关于“爱”的童话。祝大家也能感受爱，付出爱，将我们的生活写成爱的童话。