文明之母——印刷术.doc

《文明之母——印刷术》教学设计
【教材分析】  
    《文明之母——印刷术》选自北师大《品德与社会》五年级上册第三单元第二课，这一单元主要向学生介绍了我国的四大发明：造纸术、活字印刷术、火药和指南针，而在“文明之母——印刷术”这个教学内容中，教材主要通过比较雕版印刷术和活字印刷术的不同，来感受活字印刷术是印刷史上的又一次革命，特别是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了巨大的贡献。在教材的第二部分呈现了学生体验活字印刷术的场景以及学生体验之后的感受，旨在通过一些实践活动让学生直观地感受到印刷术蕴含着的聪明智慧。
[学情分析] 
    1、美术课上，学生有学过捏橡皮泥并接触过雕刻
    2、五年级的学生，已经具备收集和处理资料能力并养成一定的良好习惯。
    3、对于四大发明，学生是很感兴趣的，同时又有一些浅显的了解，但毕竟离这些历史有很远的距离，所以并不是十分地清楚这些发明在世界中的影响，而要让学生理解和感受印刷术是文明之母，是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是中国人的骄傲那就更难了。
[设计思路]
    《品德与社会》是一门注重学生实践领悟，促进学生全面发展的综合性课程。我认为，实践与领悟之间需要架起一座桥梁，这便是“乐趣”。将课堂变得趣味无穷是激发学生兴趣的主要动力，而兴趣将进一步促使学生发挥主观能动性，积极参与实践，从而不但提高学生的学习能力，更让他们学会用心思考与领悟。
    基于对《课标》和教材的解读，立足于我校学生的实际学情，为完成本教学目标，我将本课时设计为五个教学环节：
    （一）开启话题，视频导入激发学生兴趣。
    （二）重演历史，亲身实践体验创造乐趣。
    （三）深入思考，师生讨论领悟智慧迁跃。
    (四) 扩展视野，感受现代印刷技术革新。
    (五) 总结所学，畅写心情展望更远将来。
[活动目标]
    1、知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。
    2、了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧，体会活字印刷术的巨大贡献。
[重点难点]
    1、教学重点：通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。
    2、教学难点：理解印刷术对世界文化发展的促进作用，体会活字印刷术的巨大贡献。
[活动过程]
    一、开启话题，视频导入激发学生兴趣。
    1、课件播放2008奥运开幕式的字模表演。
    2、师：你们刚才看到了什么？有什么想说的吗？
    3、师： 2008北京奥运用富有中国特色的方式向世界介绍了中国的“灿烂文明”， 壮观的演出让世界也为之惊叹。而我们今天要学习的就是“文明之母”——印刷术。（出示课题）
    （设计意图：上课伊始，通过壮观的字模表演，让学生直观感受到古老中国四大发明之一——活字印刷术的神奇魅力。）

    二、重演历史，亲身实践体验创造乐趣。
    （一）体验一：雕版印刷
    1、师：通过前面的学习，我们知道了谁发明了造纸术？汉朝以后，纸已经得到了普及，不过要得到一本书，还是要靠手抄笔录。大约1400年左右的隋朝，随着经济文化的发展，手抄笔录已经不能适应当时的社会需求了，这时候，雕版印刷就出现了。关于雕版印刷的制作过程，你们谁有收集到相关内容，来介绍一下吧!
    2、生介绍雕版印刷的制作过程
    3、师引导学生小结雕版制作基本步骤。（第一步：制作原稿。第二步：固定原稿。第三步：雕刻字画。第四步：上墨拓印。）
    4、师：下面就请同学们同桌合作按这几个步骤试着刻出“一二三”，比一比哪两个同学最快。制作之前，老师要提醒大家：①注意安全，别划伤自己的手。②由于我们只是用橡皮泥模拟，而且雕刻的内容又很简单，所以制作的第一、二步可以省略。直接做第三、四步。
    5、学生活动，教师指导。（音乐伴奏）
    6、学生将作品展示在黑板上。
    （二）体验二：活字印刷
    1、师：好，下面老师再请同学们刻出“三二一”，比一比哪一组最快。
    2、采访：最快的那组。
    师：说说你们用什么方法那么快就完成？
    3、师引导学生概括出两种印刷术的名称——“活字印刷”, “雕版印刷”。（板书）
    4、从刚才的活动中，你们能不能说说活字印刷比雕版印刷好在哪？
    5、课件出示：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
    6、学生思考交流。
    7、师生共同小结，并出示课件：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
    （优越性：第一，省时省力省料，印刷效率更高。第二，易于存放。）
    8、师：那雕版印刷又比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？
    9、师生共同小结，并出示课件：②雕版印刷比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？（优点：印刷量大，反复印同一内容的印刷制品，印刷效率高。    缺点：第一，刻版费时费工费料；第二，不易存放。）
    10、师生共同举例说明现代印刷品的制作含有“活字印刷术”和“雕版印刷术两种技术”。
    （设计意图：将学生的直接经验和感知体验作为教学的重要资源，给学生提供了橡皮泥材料，让学生亲自动手刻字、排版、印刷、比较。让学生在做中学、在做中悟，感受印刷术的神奇，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。使封闭、静止的课堂成为充满趣味的立体化的互动空间。学生动手、动脑及合作能力也可在此环节充分地得到锻炼和提升。）

    三、深入思考，师生讨论领悟智慧迁跃。
    1、生交流课前收集关于“雕版印刷”和“活字印刷”的资料。
    师：关于“雕版印刷”和“活字印刷”，课前老师已经布置大家去收集相关资料，下面就以小组为单位，交流一下。
    2、生小组交流。
    3、全班交流。
    结合生交流，相机出示以下内容：
    ①    课件出示P14页《金刚经》
    ②    观看视频《活字印刷的过程》
    师：关于活字印刷的制作过程，老师课前也收集到一个视频短片，一起看看吧！
    4、感悟印刷术对世界文明进程产生的巨大作用。
    ①师：刚才的视频短片中说毕昇的发明促进世界文明的发展，那么，这项发明对当时的世界其它国家有什么影响呢？谁来说说。
    ②生交流收集到的材料。
    ③    师抓住“沈老抄《三国演义》”这个故事加以引导。
    师：假如你是沈老，不分昼夜地用了整整一年四个月半时间，不但坐坏了一把藤椅，还写坏了十几支笔才抄完的书，你想卖卖多少钱？为什么？
    师：假如没有印刷术，我们的《品德与社会》课本就要靠手抄的，那么这本书会是6.5元吗？能抄这么多吗？
    师：同学们，这么昂贵的书买不起，你们能上得起学吗？
师：上不起学，读不起书，我们的知识又从何而来？
    5、师小结：所以说，有了印刷术，就可以大量地、快速地印刷书籍，书籍也就便宜了。人们可以从书籍中获取知识，这样一来，人类文明的步伐就加快了。
    （设计意图：教师在课前充分引导学生收集、处理资料。这一课前准备，为本教学环节能够得以实施奠定了基础，同时，也培养了学生的收集、处理资料的能力。本教学环节中安排了第三次实践活动：抓住“沈老抄《三国》”连续抛出四个问题，让学生换位思考，旨在实现第一教学目标，突破教学难点，。）

    四、扩展视野，感受现代印刷技术革新。
    1、联系生活实际，寻找现代印刷术的足迹。
师：那么到了现在，这项发明对我们的生活又有哪些影响呢？请将你们课前收集的与印刷有关的东西拿上来跟大家交流一下。
    2、学生交流课前收集的资料。（主要是实物）
    3、欣赏图片。
    师：是呀，印刷术这项发明已经走进我们的生活，成为我们生活不可缺少的一部分。印刷术不仅给我们带来实用，而且经我们带来了美的视觉享受。下面，我们就一起来看一组有关印刷的图片。
    4、师引导学生介绍印刷术在现代生活中的运用，相机出示“豆博士”。
    （Holle!大家好！我是你们的好朋友——豆博士。知道吗？你们刚才介绍的那些只是目前印刷产品中的一小部分。现在的印刷产品主要有报纸、期刊、书籍、图片、画册、地图、招贴、表格票据、有价证券（如人民币、美元等各国货币）、服饰、包装材料和各种日用印刷品等。印刷依据其印版特点通常分为凸版、凹版、平版、孔版四大类。
同学们，印刷术从古代发明到现代应用，经历了无数的变化，尤其是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了伟大的贡献，它大大加快了人类文明的进程。我想：不仅在过去，即使是现在，甚至是未来，印刷术的作用都是不可估量的。正因如此，印刷术被誉为“文明之母”。而这样一项伟大的发明就来自于我们中国，做为炎黄子孙，你此时有什么样的感想呢？）
    （设计意图：这一教学环节是对教材的拓展和延伸，进一步使学生感受到活字印刷术在整个人类的文明进程中具有的重大意义。不仅在过去，即使是现在，甚至是未来，印刷术的作用是不可估量的。从而对其悠久的历史及古代劳动人民的聪明智慧产生自豪感。）

    五、总结所学，畅写心情展望更远将来。
    1、生写感受。
    师：是呀!做为一名炎黄子孙，你此时有怎样的感想呢？请写下来。
    2、生贴感想，说感想。
    3、师结合生的所感进行总结。
    （设计意图：通过让学生“畅写心情语录”，让学生的内心情感得以抒发，表达。同时，进行了爱国、爱学习的思想教育。）

[板书设计]
板书1       文明之母——印刷术             板书2     心情语录

雕版印刷    活字印刷 
（注：本板书设计分为教师板书即板书1和学生板书即板书2两部分。板书2由“教学环节五”中学生所写的感受组成。）

 [简评]
    本教学设计充分体现了《品德与社会》“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”这一教学理念。设计者在对《课标》和教材的充分解读基础上，立足于学生的学情，精心设计了本节课。纵观本教学设计，最大的亮点是立足于学生的兴趣，处处考虑到学生的学情、年龄特点和心理特征，在此基础上为学生安排三次有趣的实践活动：第一次是让学生按照雕版印刷的基本步骤雕刻并拓印出“一二三”；第二次是让学生在第一次实践活动的基础上雕刻并拓印出“二三一”, 让学生亲自动手刻字、排版、印刷、比较。学生在做中学、在做中悟，感受印刷术的神奇，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧并且让学生在实践中体验创造的乐趣。学生动手、动脑及合作能力在这样一个立体化的互动空间得到锻炼和提升。
为了实现第一教学目标，突破难点，设计者又独具匠心地创设了富有思考性的第三次体验感悟活动：以沈老抄《三国演义》一书为契机，连续抛出四个问题，让学生换位思考。通过这四个问题，师生共同讨论领悟印刷术对人类文明进程的促进作用。这样的感受、领悟恰恰是教师所不能替代的，而只有这种建立在学生生活基础上的感悟，那才是深刻的，永久的。
    但是，再好的教学设计都要经过课堂这一教学阵地来实践，否则一切都将是纸上谈兵。因此，建议本设计能增设一个“二度设计”。