1、教育管理案例：
少一分严厉，多几寸轻松
----山西省盂县二中：魏向平
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正在办公室批阅学生日记时，突然一声“报告”扰乱了思绪，打开门，看见班长气喘吁吁地站在门口，我还未来得及让他进门，便听他着急地说道：“班主任，不好了，历史老师叫您到班里一趟，因为李军他……”话还没说完整，我感觉事态严重，于是马上进班。
路上班长将事情经过告诉了我，明显地看出他内心的无奈。来到教室，只看见李老师阴着脸，怒气冲冲地站在讲台上，心里暗想：李军一定严重地触怒了李老师，唉！这个孩子真是……李老师看到我，气呼呼地告诉了我刚才发生的事情以及
2、李军以前的“史事”。
原来，有一次，李军曾因作业书写太乱，老师将其作业撕掉，责其重做。可李军却将撕下的作业又贴回原处，李老师虽然生气，也没有与他斤斤计较，只是告诫他下次一定要做好。结果今天李军的作业还是老样子，不仅没进步，反而还没上一次好。于是李老师当着全班同学的面，很生气地再次撕下他的作业，责令他马上重做。李军自觉没了颜面，便采用无言反抗，先是不理不睬，最后索性爬倒在桌上，睡起觉来。看到学生这样，李老师再也无法忍受李军的态度，才让班长叫我来处理。
于是，我便心中有底，忙向李老师道歉，并承诺此类事件今后不会再发生。李军看到我连忙站了起来，我明白这堂课，李军肯定听不进去了，于
3、是决定：向李老师请一节课假，让他拿着历史作业本，来办公室一趟。走出教室，李军拿着作业本，紧紧跟在我背后，一路上我们都未说话，一直回到办公室。我依旧坐下批日记，头也没抬，他也站在一旁不开口，就这样僵持了10分钟。日记批完了，我又拿起教材备课，还是没理会他。这时他突然说话了，“老师----”我低头问：“什么事？”他见我如此冷淡的态度，着急地说道：“老师，您骂我两句吧，我接受。”我没有说什么，从抽屉里拿出学生综合素质评价簿，一边翻一边念：“李军，2006年9月14日大扫除，表现积极；2006年11月21日，学习成绩进步了三名那；2007年元旦，表演节目大胆幽默……”。“老师，别念了，我错了，我让您失
4、望了。”这时，我才抬起头见李军虔诚的悔意----谈话的时机到了。
“李军，老师想听你说。”李军抬起头看着我，将心里话通通倒出。“我今天的表现确实不对，请老师原谅。其实，我们最怕上历史课了。因为李老师太严厉了，每堂课都要提问，答不下来就得挨罚……，好多同学现在和我一样，对历史产生了惧怕和厌恶心理，我们只能用无言的方式来反抗……”听完了他的心里话，回想起李老师的严厉是全校出了名的，他严谨教学，几十年如一日，所代科目一直名列前茅，一直是我们年轻老师学习的榜样。而此时，我终于明白了学生真正的需要：他们希望老师像严父、像慈母，更像知心的朋友；可以诉苦、可以依赖、可以谈心。其实严格执教并没什么不好，只是
5、过于地严厉，在很大程度上挫伤了学生的积极乐思、活泼好动的性格，学生学习变得被动、变得机械，丢失了少年时期应有的情趣。我意味深长地对李军说：“李老师对教学严格负责、工作兢兢业业，那都是出于对你们的负责啊！你还小，当然希望老师松一些，好有机会偷懒、贪玩，可你有没有想过：这样其实是对自己的不负责啊！老师都这样看重你，你又有什么理由不珍惜呢？”李军点点头，歉意地说：“老师，我知道错了，我以后不会和老师发生不愉快了。我这就回班里向李老师道歉。不过……”他露出难以启齿的样子。我对他微笑着说：“什么？”李军摸摸头，不好意思地说：“老师，你能不能告诉李老师我们的想法？让李老师别那么凶吗？嘻嘻。”李军尴尬的笑了
6、我也笑着点点头。
后来，李军的作业整齐了好多，李老师也没有再撕过他的作业，再也没有因为学生的问题叫过我，虽然李老师的教学依然严谨，但我们总能在他的脸上找到一丝丝微笑。
作为新课改下的教师，面对二十一世纪的中学生，我们更应该站在科学的前沿，时代的前线，时刻捕捉每一个教育时机，和孩子成为朋友。学生虽不懂多少事，但他们身上的那种闯劲和机智是最难得的。如果在教学中，年长教师能少一分严厉，多几寸轻松，多听听课改的潮声，听听学生的心声，学生会以一百分的热情来接纳您，自然而然就能让学生在身心愉悦中获得更多的知识，养成良好的人格；年轻的教师能多一分严厉，少几寸轻松，也不至于会让学生怠学于本科目，而盲目的放任自己，从而有利于学生的全面发展。
在教学中，不仅仅是“教无定法”，同时也应“教无定色”（色：教学态度）。所谓“学有松有弛，松弛相并，方能得果。”且严时严，且松时松，这样的教学态度，那一个学生还会一味地反感和抵触呢？
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