翠鸟第一课时.doc

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
三年级
学 科
语文
课时
2课时
单元课题
鸟儿
设计者

课题
翠鸟
教学目标
知识与技能
1.会认、会写课文中的生字。
2.了解翠鸟的外形特点及生化习性。
3.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
过程与方法
1. 生字的学习着重让学生自学，说说哪些字认识，不认识的字
用哪些写方法来学
2. 可通过各种形式的读，调动学生的思维参与和情感参与。
情感、态度与价值观
通过学习课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生热爱鸟类，热爱大自然的思想感情。
教学重、难点
重 点
通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。
难 点
体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
上课时间
年 月 日
教学具准备
多媒体课件
教学方法（或模式）
“情境探疑” 教学模式
第一课时
一、带入情境 确立目标
1、同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！
　　2、教师简介：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
　　3、板书课题，齐读课题
　　4、读了这个课题你想知道什么？
5、师梳理，确定教学目标
　　翠鸟是什么样子？怎样捉鱼？喜欢干什么？本节课了解课文的主要内容
　 二、凭借情境 解疑探究
1、同学们提的问题可真多！那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
　　2、学生自读课文，教师相机指导。
　　3、认读生字，感知词语。
　　1．认读词语卡片。（个人读、男女生轮读、齐读）
　　苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭
　　2．认读生字。
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如：用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
　　3、学生自读课文，思考：课文主要讲了什么？翠鸟是什么样子？
　　4、学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，
　　　　　并板书：
　　　　　爪子（红色）
　　　　　翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳）
　　　　　眼睛（透亮灵活）
　　　　　嘴（尖 长）
　　5．理解重点语句。（展示课件第五屏）
　　它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
　　（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳？（引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的）。
　　（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。
　　（3）（展示课件第六屏）翠鸟图形。
　　 ①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的？找出有关句子读一读，说体会。
　　 ②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。
　　 ③师生合作分读。
　　　师；头上的羽毛像——
　　　师：背上的羽毛像——
　　　师：腹部的羽毛像——
　　④比较句子。（展示课件第七屏）
　　6．师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。
　　7．指导朗读（采用个人读，师生合作读，小　组读，齐读多种形式）。
　　8．指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试着背诵）。
　　9总结写法
　　三、拓展情境 达标训练
　　小练笔：同学们，你们喜欢翠鸟吗？还喜欢什么小动物？请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。
　　翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
　　翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用？
　　5、小结：翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。
　　三．聚焦情境 反思构建
　　1、是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。
　　2、指导有感情的朗读第4、5自然段。
　　 3、启发谈学习课文的收获。

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