科学活动《空气》.doc

活动目标：
　　1、能运用感官，积极动手动脑，感知空气是看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。
　　2、联系幼儿的实际生活，用多种方式进行探索，懂得人与动物都不能离开空气。
　　3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。
一、猜谜语，导入活动，引起幼儿兴趣
　　“看也看不见，摸也摸不着，到处都有它，要活就要它”。幼儿猜出谜底后提问：
　　1、我们用鼻子吸什么？
　　2、用手摸能摸到空气吗？
　　3、空气在哪，能用眼睛看到吗？
　　幼儿用手摸，用眼睛看，均感受不到空气的存在。
　　教师与幼儿共同得出结论：空气是看不见，摸不着的。
（教学反思：幼儿运用自己的感官，通过鼻子吸、手摸、眼睛看感知空气，激发幼儿进一步探索的欲望。）3、到处都有空气
　　1)先让幼儿做深呼吸，都能吸进空气
　　2)请小朋友拿些塑料口袋，在活动室的任何地方把空气装满。
　　提问：我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气，用鼻子在任何地方都能呼吸到空气，这是为什么？
　　幼：空气到处都有。
（教学反思：这一环节通过看老师做实验再到幼儿实际参加探究活动，发现空气是看不见、摸不着的，它就在我们身边，到处都有，体验了发现的乐趣。
二、实验：空气的存在
　　1、热水袋里的空气
　　教师出示一只没有鼓起来的热水袋问：“小朋友，你们看，这是什么，请小朋友注意看，马上热水袋就有变化。”教师向热水袋中吹气，热水袋鼓了起来。
　　幼：热水袋先是瘪的，老师吹之后鼓了起来。
　　师：你知道刚才老师吹的是什么？热水袋里有什么吗？
　　幼：老师把空气吹进热水袋使它鼓起来，热水袋里有了空气。
　　2、小瓶中的空气
　　教师把一只空小瓶放到水中，水往瓶中流，而瓶口冒泡泡。
　　提问：水往瓶中流的时候你发现了什么？
　　瓶口为什么会冒泡泡？
　　幼儿分小组讨论，讨论后，每组选一个代表，向全班幼儿说出本小组的讨论结果。
　　小组一：泡泡是水中的，是水泡泡。
　　小组二：泡泡是瓶中的空气是小气泡。
　　小组三：泡泡是外面的一点点风吹着瓶子冒出来的。
　　小组四：是水把瓶子里的空气往外挤，冒出来的泡泡。
　　得出的结论：小瓶里原来是有空气的，放到水中，水往瓶里流，把瓶里的空气往外挤，这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。

三、指导幼儿认识空气的功用
　　1、请幼儿把嘴闭紧，捏住鼻子，暂不透气，让幼儿体会有什么感觉，提问：人如果不呼吸空气，会怎么样？(会闷死)
2、观察放在密封的小瓶里的昆虫[
提问：小虫放在不透气的小瓶子里，时间长了会怎样？(会闷死)
　　3、教师点燃一支蜡烛，然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上，蜡烛燃烧了一会后灭了。
　　提问：蜡烛为什么会熄灭呢？
　　幼儿集体讨论，得出结论：燃烧也离不开空气。
　　（教学反思：前面的探索活动使幼儿知道了空气的特征，这一环节的探索活动，通过每个幼儿与环境的相互作用，与同伴的交流中共同探讨变化的原因，得出了正确结论，使幼儿认识了空气的作用。）
　　四、延伸活动
　　师：刚才我们做了许多实验，得知哪些东西离不开空气？
　　幼：人离不开空气，动物离不开空气，燃烧也离不开空气。
　　师：是的，刚才我们发现了许多，那么，植物离得开空气吗？
　　请幼儿到室外找一棵小花或小草，放在密封的容器中，幼儿每天观察植物的变化。
　　（教学反思：幼儿在亲历了探索活动，获得了大量丰富的实际经验的基础上进行归纳、概括，对空气有了真正的了解，并进行了进一步新的探索，不断获得空气的秘密。
　　活动反思：
　　本次科学探索活动，我认为具有以下的特点：
　　1、活动内容生活化。《纲要》中指出，幼儿要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，带着孩子的问题，让幼儿探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动，使幼儿感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，激发他们探索的热情，从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与幼儿相关的生活内容，活动的材料也是我们生活中常见的。
　　2、活动方式多样化。在活动中，通过幼儿看、摸、用鼻子感受到幼儿亲自做实验，使幼儿充分感受科学探究的过程和方法，并通过讨论大胆地表达自己的意见，鼓励他们积极主动的探索，让幼儿通过多种方式获取一定的知识。
　　3、活动材料较丰富。在幼儿的探索中要有丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的，并且每位幼儿都有操作的材料，给幼儿留下了广阔的思考空间。我还引导幼儿关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化，促进幼儿建构动作与动作结果之间的对应关系，进而促进了新经验的获得。
　　4、讨论方式自由化。实验中，幼儿要通过讨论得出实验的结论，讨论中有集体讨论、小组讨论，培养了幼儿合作学习的方法和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了幼儿语言和思维的相互作用，也是一个主动的语言学习和建构的机会。
　　设计意图：
一次观看碟片时，周阳小朋友看到潜水运动员脸上戴着面罩，有一根管子通向水面，就问我：“老师，潜水员为什么要用一根管子从鼻子这边通向水面上呢？”我告诉他：“因为潜水员要呼吸空气，人在任何地方都要呼吸，你试一试，我们现在还在呼吸空气呢。”周阳又说：“老师，我知道到处都有空气，可是怎样知道它们就在我们身边呢？”带着他的问题，我设计了本次科学探索活动，通过幼儿看、摸、自己动手实验等形式，激发幼儿探索的欲望，感受空气的存在和作用。

活动目标：
　　1、能运用感官，积极动手动脑，感知空气是看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。
　　2、联系幼儿的实际生活，用多种方式进行探索，懂得人与动物都不能离开空气。
　　3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。
　　活动准备：
　　一盆清水，小瓶，热水袋一只，塑料袋每位幼儿一只，小昆虫，密封窗口若干，蜡烛半支，透明玻璃杯。
　　活动过程：
　　一、猜谜语，导入活动，引起幼儿兴趣
　　“看也看不见，摸也摸不着，到处都有它，要活就要它”。幼儿猜出谜底后提问：
　　1、我们用鼻子吸什么？
　　2、用手摸能摸到空气吗？
　　3、空气在哪，能用眼睛看到吗？
　　幼儿用手摸，用眼睛看，均感受不到空气的存在。
　　教师与幼儿共同得出结论：空气是看不见，摸不着的。
　　教学反思：幼儿运用自己的感官，通过鼻子吸、手摸、眼睛看感知空气，激发幼儿进一步探索的欲望。）
　　二、实验：空气的存在
　　1、热水袋里的空气
　　教师出示一只没有鼓起来的热水袋问：“小朋友，你们看，这是什么，请小朋友注意看，马上热水袋就有变化。”教师向热水袋中吹气，热水袋鼓了起来。
　　幼：热水袋先是瘪的，老师吹之后鼓了起来。
　　师：你知道刚才老师吹的是什么？热水袋里有什么吗？
　　幼：老师把空气吹进热水袋使它鼓起来，热水袋里有了空气。
　　2、小瓶中的空气
　　教师把一只空小瓶放到水中，水往瓶中流，而瓶口冒泡泡。
　　提问：水往瓶中流的时候你发现了什么？
　　瓶口为什么会冒泡泡？
　　幼儿分小组讨论，讨论后，每组选一个代表，向全班幼儿说出本小组的讨论结果。
　　小组一：泡泡是水中的，是水泡泡。
　　小组二：泡泡是瓶中的空气是小气泡。
　　小组三：泡泡是外面的一点点风吹着瓶子冒出来的。
　　小组四：是水把瓶子里的空气往外挤，冒出来的泡泡。
　　得出的结论：小瓶里原来是有空气的，放到水中，水往瓶里流，把瓶里的空气往外挤，这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。
　　3、到处都有空气
　　1)先让幼儿做深呼吸，都能吸进空气
　　2)请小朋友拿些塑料口袋，在活动室的任何地方把空气装满。
　　提问：我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气，用鼻子在任何地方都能呼吸到空气，这是为什么？
　　幼：空气到处都有。
　　（教学反思：这一环节通过看老师做实验再到幼儿实际参加探究活动，发现空气是看不见、摸不着的，它就在我们身边，到处都有，体验了发现的乐趣。）
　　三、指导幼儿认识空气的功用
　　1、请幼儿把嘴闭紧，捏住鼻子，暂不透气，让幼儿体会有什么感觉，提问：人如果不呼吸空气，会怎么样？(会闷死)
　　2、观察放在密封的小瓶里的昆虫
　　提问：小虫放在不透气的小瓶子里，时间长了会怎样？(会闷死)
　　3、教师点燃一支蜡烛，然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上，蜡烛燃烧了一会后灭了。
　　提问：蜡烛为什么会熄灭呢？
　　幼儿集体讨论，得出结论：燃烧也离不开空气。
　　（教学反思：前面的探索活动使幼儿知道了空气的特征，这一环节的探索活动，通过每个幼儿与环境的相互作用，与同伴的交流中共同探讨变化的原因，得出了正确结论，使幼儿认识了空气的作用。）
　　四、延伸活动
　　师：刚才我们做了许多实验，得知哪些东西离不开空气？
　　幼：人离不开空气，动物离不开空气，燃烧也离不开空气。
　　师：是的，刚才我们发现了许多，那么，植物离得开空气吗？
　　请幼儿到室外找一棵小花或小草，放在密封的容器中，幼儿每天观察植物的变化。
　　（教学反思：幼儿在亲历了探索活动，获得了大量丰富的实际经验的基础上进行归纳、概括，对空气有了真正的了解，并进行了进一步新的探索，不断获得空气的秘密。
　　活动反思：
　　本次科学探索活动，我认为具有以下的特点：
　　1、活动内容生活化。《纲要》中指出，幼儿要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，带着孩子的问题，让幼儿探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动，使幼儿感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，激发他们探索的热情，从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与幼儿相关的生活内容，活动的材料也是我们生活中常见的。
　　2、活动方式多样化。在活动中，通过幼儿看、摸、用鼻子感受到幼儿亲自做实验，使幼儿充分感受科学探究的过程和方法，并通过讨论大胆地表达自己的意见，鼓励他们积极主动的探索，让幼儿通过多种方式获取一定的知识。
　　3、活动材料较丰富。在幼儿的探索中要有丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的，并且每位幼儿都有操作的材料，给幼儿留下了广阔的思考空间。我还引导幼儿关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化，促进幼儿建构动作与动作结果之间的对应关系，进而促进了新经验的获得。
　　4、讨论方式自由化。实验中，幼儿要通过讨论得出实验的结论，讨论中有集体讨论、小组讨论，培养了幼儿合作学习的方法和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了幼儿语言和思维的相互作用，也是一个主动的语言学习和建构的机会。
　　设计意图：
　　一次观看碟片时，周阳小朋友看到潜水运动员脸上戴着面罩，有一根管子通向水面，就问我：“老师，潜水员为什么要用一根管子从鼻子这边通向水面上呢？”我告诉他：“因为潜水员要呼吸空气，人在任何地方都要呼吸，你试一试，我们现在还在呼吸空气呢。”周阳又说：“老师，我知道到处都有空气，可是怎样知道它们就在我们身边呢？”带着他的问题，我设计了本次科学探索活动，通过幼儿看、摸、自己动手实验等形式，激发幼儿探索的欲望，感受空气的存在和作用。

感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
　　2、让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性
　　3、培养幼儿关心和保护环境的意识。
　　活动准备：
　　1、器材：杯子、手帕、大玻璃缸、蜡烛、尼龙袋子、气球、打火机、水。
　　2、自摄的有关空气污染的录像片。
　　活动过程：
　　（一）感知空气的存在及其特性
　　1、小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。
　　2、将手帕团塞入玻璃杯杯底。杯子里有什么？杯里除了手帕还有别的东西吗？猜一猜：如果把杯子放入水中，杯子里的手帕会怎么样？
　　我们来试一试，杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中，再把杯子提出水面，取出手帕。手帕湿了吗？为什么？
　　杯里除了手帕外还有其他东西，是它把水顶住不让水流进杯子，所以手帕才不会湿。
　　3、你们能看见杯子里的东西吗？这东西手摸得到吗？用鼻子闻得出吗？那么，杯里到底是一种什么东西呢？请小朋友仔细看老师示范。将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么？是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的？（学习词：空气）。
　　4、请小朋友拿起尼龙袋，张开袋口。看看袋里有什么？请幼儿迅速将袋口拧紧，用手慢慢向袋底挤。为什么挤不动了？尼龙袋里有什么？（空气）。
　　5、你们刚才在哪里捉到了空气？你们看得见空气吗？能摸得到空气吗？闻一下空气是什么气味的？
　　小结：我们的周围充满着空气。空气是看不见、摸不着、闻不到的气体，因此，小朋友通常认为我们周围没有东西。
　　（二）认识空气的作用
　　1、将点燃的蜡烛用杯子完全罩住，点燃的蜡烛为什么会熄灭了？
　　2、请小朋友用手捂住口鼻，说说有什么感觉？
　　3、除了我们人需要空气外，还有谁也需要空气？
　　小结：除了人类离不开空气外，动物、植物也离不开空气，凡是有生命的东西都需要空气。
　　（三）了解空气遭受污染的情况及其危害性
　　1、我们每时每刻都离不开空气，可是现在空气质量发生了变化，下面请小朋友们认真看录像，想想这些事情对空气有没有影响？
　　2、放映自摄录像片，请幼儿观看，镜头一：满天飞扬的尘土，对空气的污染；镜头二：汽车排出的废气对空气的污染；镜头三：烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾；镜头四：工厂烟囱排放的黑烟；镜头五：焚烧垃圾时产生的浓烟；镜头六：正在公共场所吸烟的人。