女娲补天（定）.doc

《女娲补天》教学设计
（第一课时）
教学目标：
1．读准本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。
2．了解课文主要内容，体会女娲的善良。
3．积累优美生动的词句。
教学流程：
课前谈话：
孩子们好！很高兴认识你们。我姓毛，大家就叫我——（毛老师）今天，我能和大家一起学习，感到非常开心。你们开心吗？（生答）相信我们大家能轻松愉快地度过这40分钟。上课！
一、游戏激趣，课前谈话：
1、孩子们们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏。来，看谁最厉害。
依次出示： 《____________救母》
　　　　　　　　　　　　　《____射日》
　　　　　　　　　　　　　《____________开天》
　　　　　　　　　　　　　《____________补天》　　　　　　　　　　　　　
2、真能干！孩子们仔细看，你发现这些都是？
生：这些都是神话故事。
师：是啊。美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥、控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）一起来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》
3 、看老师写课题娲”是个新字，女字旁写的窄一点，右边写的宽些，这样才会漂亮。
二、初读课文，感知大意：
1、来，一起读一读。
2、看到这个题目，你有什么问题想问吗？
生：女娲是谁？（相机介绍“女娲”）
生：女娲为什么要补天？
生：女娲是怎么补天的？
师：看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们赶快把书翻到130页，带着这些问题自由读读这个神话故事。读之前老师提两点建议：
（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。
3、检查初读情况。
（1）分小节读课文。
（2）生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？
出示：塌下 熄灭 喷火 挣扎
冶炼 液体 大盆 轰隆隆
熊熊大火 道道深沟
第一组：挣是个多音字，在这个词语中读“zhēng”，它还有个读音“zhèng ”，挣钱的挣。
第二组： “冶”不是“治” 读“yě”。跟老师读一读。轰隆隆是个拟声词，后面的两个“隆”应读轻声。
（指名读、正音——齐读）
（3）指导写“挣” 和“冶”。
（4）请孩子们再魔都一遍课文，想想课文主要讲了一个什么故事。（读文思考——指名回答）
三、精读课文，理解感悟。
（一）体会“幸福”
出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
1、师：谁来读读这句话？其他孩子边听边想象画面。
2、师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）
3、师：你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语 快乐幸福）
4、师：谁来带着你的感受读读这句话。（指名读——齐读）
（二）感受“可怕”
1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（板书并引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？赶紧读读第一自然段，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕吧。孩子们一边读一边勾画出描写可怕”画面的语句。
2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）
3、师：这四句话描写的就是四幅画面。我们先来看看第一句话。
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
（1）指名读这句话。
（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？
（3）指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。
（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
过度：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
（1）指名读这句话。
（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？
（3指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。
（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
过度：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
（1）指名读这句话。
（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？
（3）指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。
（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
师：大家看到了那可怕的情形了吗？
生：看到了。
师：看到人们了吗？
生：看到了。
师：什么情况？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你觉得这情形怎么样？
师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.
师：你现在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：读出这种心情。
师：看到这可怕的情形，我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
4、师：孩子们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。我们连起来读读。
5、师：简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）
6、师：难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名读—齐读）
7、师：还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？请孩子们带着你们的想象再次读读这几句话。（出示句子）
8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）
一组画：天空塌下 露出窟窿 地被震裂 出现深沟 火烧山冈 水漫田野
人被火困 水里挣扎
（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？
（2）引背（天——地；景——物）
（三）感受“难过”
1、师：回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？
2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”）
3、师：看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）
（1）指名读第二小节。
（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？
（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`
4、现在谁来说说女娲为什么要补天呢？
四、总结谈话，延伸兴趣。
师：孩子们，这节课我们通过一边阅读一边想象的方法，充分感受到了神话的魅力，仿佛亲眼目睹了天塌以后的可怕情景，知道了女娲补天的原因。下节课，我们将运用这样的方法去学习后半部分，了解女娲为了补天做了写什么？她是怎样把天补好的？（下课！）

板书：
31．女娲补天
天塌 求神熄火
地裂 天哪，太可怕啦！ 造船救人
火烧 （难过） 补？
人挣扎
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