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化解教育千千结
金太阳教育 柏成刚

说在前面的话

谁也无法说服他人改变，因为我们每
个人都守着一扇只能从内开启的改变之
门，不论动之以情或说之以理，我们都不
能替别人开门。
------弗格森（美国）
（一）课堂教学的症结
（一）课堂教学的症结
2、穿新鞋走错路
（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序
（2）教师不作为，主导作用没有体现
（3）学生乱作为，主体作用被异化
自主学习≠自己学习≠自由学习
问题缺乏有效性，合作探究流于形式
（4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证
（5）教学目标无法落实，有效教学难以实现
（二）症结的根源分析
2、对课堂教学有效性认识不足
有效教学要解决的四个问题
第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标
问题）
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率
问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，
有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
（二）症结的根源分析
2、对课堂教学有效性认识不足
有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。
有效教学的三维目标：效果、效率、效益
效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；
效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；
效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。
（二）症结的根源分析
3、对新课标高考认识不够

高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。

新课标高考：能力化 问题化 生活化 情景化
教师要做好“六个研究”：
　　　 一要研究课程标准
二要研究考试大纲
　　　　　三要研究高考试题
　　　　　四要研究复习计划
　　　　　五要研究课堂教学
　　　　　六要研究学生学习
好大一场“雪”
读书人对书本的轻蔑是教育的失败
（一）学生最喜欢的课堂教学方式
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼
（三）高效课堂的理性认识
1、高效课堂的特征：
最牛毕业典礼的启示：
喜闻乐见、生活化、与时俱进
歌舞厅的启示：
平等、激情、互动、参与、快乐
主动性、生动性、生成性
主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。
（三）高效课堂的理性认识
2、高效课堂的内涵：
知识的超市、生命的狂欢

超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、
选择权、自主性、丰富性、多义性。
  狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化
带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人
生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
（三）高效课堂的理性认识
3、高效课堂的灵魂
相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生
相信学生才是“师德”。
解放学生是教育的使命。
学生是一切教育的智慧源头。
发展学生是教育的根本。
（三）高效课堂的理性认识
4、高效课堂现实意义
（1）落地平台：新课程改革
（2）有效途径：教学质量提高
（3）助推器： 学生成才，教师成长，
学校成名，教育成功。
（四）高效课堂的抓手：导学案
1、导学案
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”
最有效的途径就是运用导学案教学。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化
（四）高效课堂的抓手：导学案
2、学案导学的基本方法：问题教学
知识问题化 问题层次化 问题情景化
问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。
问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉
问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 .
问题设置的方法：问题的前置和后置
高效课堂操作表
（四）高效课堂的抓手：导学案
4、领导的态度：成败的保证

“信心比黄金更重要”——温家宝
锲而不舍，金石可镂

激励-----成功的法宝
细节决定成败
（四）高效课堂的抓手：导学案
5、教师的实践：成功的关键

学案导学要增强研究意识
（1）加强二次备课，成就个性化特色
（2）加强师生共研，成就学习型组织
（3）加强课题开发，成就研究型教师
（四）高效课堂的抓手：导学案
5、教师的实践：成功的关键
学案导学要增强合作意识
与学生合作：了解需要，加强针对性
与同事合作：取长补短，增强有效性
与他校合作：相互借鉴，提高科学性
与科研合作：优势互补，完善理论性
与专家合作：开阔视野，把握方向性
（五）高效课堂的经验分享

1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。继承、发展全国典型课堂教学改革模式，创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。变以教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂，教师变演员为主持人，学生变观众、听众为演员。学生找到了属于自己的起点，找到了自信，获得了充分的情感体验，学业成绩大幅度提高，被专家誉为课堂学改革的大观园”。
（五）高效课堂的经验分享
2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式 “活动单导学”教学模式激发了课堂的活力，张扬了学生的个性，夯实了基础知识，提升了学生素养，使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
（五）高效课堂的经验分享
3、“昌乐二中特色课堂模式”
“271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

"271法则"的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。
确定目标，制定学案，
完成预案，设计检测；
学生自学，展示交流，
教师总结，检测拓展。
（五）高效课堂的经验分享
5、枝江一中423模式

第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。
课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。
学生小组讨论教学全程用“三案”。 “三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。
（五）高效课堂的经验分享
6、 有一支支持力量叫金太阳
（1）专业引领：科研实力、优秀作者、优秀编辑
（2）科学论证: 各地调研、考察交流、名师论证
（3）专家指导: 钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授
（4）课题支持：中央教科所、“金太阳导学案研
究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地
（5）与学校整体合作思路（成就名校三年规划） 。