走出识字写字的误区.doc

走出识字、写字教学的误区
--低年级识字、写字交流材料
阜南县三塔镇中心学校 韩新梅

下面,我想借这个机会谈谈我对识字写字教学的一点点想法,不一定对,讲得对的，是大家的意见，讲得错的，希望大家给予批评、指正。 这个发言很简短，老师们不会太辛苦。
识字教学是小学语文教学的重点和基础，语文课程标准明确提出，小学阶段的学生要认识3500个汉字，一、二年级的学生要认识1600个左右汉字，其中800个左右会写。要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。在座的都是从事一二年级语文教学的老师,肯定都有同感:小学生写字像是在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横折弯钩像是在画圆弧。而教师在识字教学中方法也不够得当:学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。常言说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。总结起来，有以下几个方面。
一、识字写字上教师的随意性太强，书写不规范。
分析及对策：根据我时常对学校教师的板书以及他们的学生的作业书写观察，学生书写的好坏和老师的书写有很大的关系。尤其是对于一二年级的学生来说，教师的示范作用太关键，甚至会影响学生以后的发展。所以，我觉得“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。教师要首先规范自己的书写，规范自己对学生的识字习惯行为。加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。二要以身作则。语文教师一定要练习一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。四要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课十分钟，细水长流。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。
二、教师对学生如何识字、写字的指导上，关心不够，纠错不力。
分析及对策：如何教会学生识字、写字？我觉得我们现在的很多年轻教师，尤其是刚刚参加工作的老师，很大一部分教师忽视了这一环节，我分析了一下，可能是因为现在的多媒体教学的运用或者是自己为了赶教学进度而很少对学生进行必要的指导。
1．低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1-2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。
2．要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识──在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不要拔高要求。有的老师认为，对要求认识的字引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加学生的记忆负担，效果不一定好。其实，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。
要想取得理想的认字效果，一要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。例如:在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。还可以鼓励学生用自己喜欢的方法记字：有的学生用猜谜的方法记“乌”字(一只小鸟眼瞎了)、“秋”（ 左边是绿,右边是红,右边怕水,左边怕虫），用会意的方法记“闪”( 人在门中，自门内偷看)、“笔” （古时候的笔都是毛笔，根据笔的形态，上面是竹子作笔杆，下面是动物的毛，合在一起才组成了毛笔。），用加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木），学生兴趣浓，记得牢。二要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有本课要认的生字词），做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生字的词语句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。关键是教师要把时间、精力用在刀刃上──多种形式，特别是在语言环境中整体识记本课生字。三要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。