1、学习名师不能只是“描红”
江苏省扬州市江都区宜陵中心小学 孔维清
名师的课堂教学常常受到一线教师的追捧与膜拜。教师在感叹名师课堂“气象万千，浑然天成”的同时，也在一心一意地进行着“描红”：照搬完整的教学设计，套用精彩的教学语言。然而教学效果却与名师大相径庭。究其缘由，在于学习名师只知其形，不知其义。“描红”是学习名师的起步，但不是目的。要真正汲取并内化名师课堂教学的真谛，除了“描红”之外，还要经历“仿形”“创新”，才能实现教学能力的提升。
一、在“描红”中感受名师的教学态度
名师的教学虽各具特色，但同样做到了“心中有生”。他们的教育行为尊重学生的个体差异，不论教学内容如何变换，都将学生
2、视为课堂教学的起点与归宿。教学环节的设计、评价语言的运用、课堂意外的处理，处处体现“以生为本，以爱育人”。
名师的教育境界在于尊重学生的生命存在，开启学生的生命智慧，为学生生命成长而教。在课堂教学中尊重生命、欣赏生命，关注学生的学习力、思考力，重视并鼓励学生取得的进步，激发学生进步的动力。
对名师课堂的“描红”，不仅要借鉴名师的教学设计，更要用心感受名师课堂教学蕴藏的教学态度与价值观。没有对学生的充分认知与尊重，没有高境界的教育追求，单一的教学模仿会变得毫无生趣与意义。
二、在“仿形”中借鉴名师的教学特色
学习名师就是要善于“仿形”。借鉴不同名师的教学特色，领悟他们设计的思路与初衷，钻
3、研他们设计的匠心所在，从深层次去发现他们存在的共性和差异，从整体上把握课堂教学的结构和走向，提炼出每节课的价值与收益，从而借助名师课堂实例实现由“描”到“仿”的过渡。
“仿”名师教学的激情。名师们的课堂总是充盈着鼓荡人心的激情，教学中当学名师依据不同文本，表达不同情感：或清风拂面，或壮怀激烈，或泉水叮咚。这些情感融入语文课堂，语文教学就注入了生命的活力，从而充分激发学生的热情，滋润学生的情思，启迪学生的心智。
“仿”名师教学的精致。名师教学在课堂组织结构和文本处理技巧方面形成特色，能够在有限的时间内去繁求简，为核心问题做足功夫。一线教师在钻研名师的教学实录时，首先，吸取名师精致的教学方法，
4、如薛法根老师的板块教学模式，孙双金老师的启情益智教学特色等，既要注重整体教学的主旨，也要关注各个环节的设计，知其然，知其所以然；其次，学习名师在课堂导入处重兴趣，在拓展延伸时重需要，在合理取舍中重关键的做法；第三，学习名师善于把基础做扎实，把简单做精彩，把体会做深刻，把空白做丰富，把平淡做新奇的教学艺术。学习名师不求形像，重在神似，如此方能逐步生成精致的课堂。
“仿”名师教学的灵动。灵动是一种智慧，一种活跃，一种创新。灵动的语文课堂教学，能够使师生的思维在创新的教学形式中活跃起来。如薛法根老师教学《哪吒闹海》，他让学生用不同的方式来叙述哪吒闹海的经过，是教学灵动的典范。灵动对于语文课的价值在
5、于：通过富有智慧的设计和举重若轻的启发，点燃起孩子的智慧之火，张扬学生的个性，展现学生的创新，激发学生的自主学习热情。
“仿”名师教学的扎实。名师教学特别强调“扎实”，教学过程中始终不放松词句教学，不离开理解与表达，让学习字词句段的情趣扎实地生成于学生听说读写的语文实践活动中。仿名师的课堂，首先要着力于读，书声琅琅读扎实，重视用不同方法进行不同层次的读；其次要学习赏文品意境，通过对重点词句的赏读、推敲，激活学生的内在体验，引起情感共鸣，丰富语言储备，达到“学文”“悟道”的目的，提高学生的语文素质；第三要做到随文练笔写扎实。将随笔记在文本的空白处，语言的共鸣处，主题的升华处，不求字数多少，可以是一句话，甚至是一个词，关键在于孩子用这样的形式来触摸语言，内化语言，从而丰富自己的语言素养。
三、在“创新”中传递名师的教学价值
齐白石老人曾告诫弟子时说：“学我者生，似我者亡。”学习名师也当如此。名师的课堂是我们一线教师学习的摹本，在经历一系列“描红”与“仿形”后，我们最终要借助于名师的示范，传递并丰富教学核心价值
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