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俺也要提高学生的写作水平

无论老师还是学生，都把写作看做一“大难事”:学生怕写，老是怕教。其实写作是最富有创意的活动，它是字、词、句、段篇的综合训练，是语文教学的最高境界。而培养学生的写作能力，又是中学语文教学的重要任务。对于语文教师来说，如何激发学生的写作灵感，培养他们的写作兴趣，培养他们的写作水平呢？总结这么多年的教学经验，我认为应从以下几方面做起。
一、消除学生的畏难心理，培养写作兴趣
据调查：有相当一部分学生，一到作文课就精神紧张，“哎呀呀”又要写作文了。言外之意很明显：作文难，怕写作文。首先在心理上给自己设置了一道写作障碍，所以拿到题目头脑一片空白，思维闭塞，更别说什么“写作灵感”了。于是乎，挤牙膏似的干巴巴几句，应付了事。我认为出现这种现象的原因是一些传统的教法使学生对写作产生了畏难情绪，不能激发学生的写作兴趣和“思如泉涌”的灵感。要改变这种状况，就要求消除学生的畏难心理，激发他们的写作热情。这就要求教师在作文课上要多动脑筋：一上课，就让学生兴奋起来。有一次，我要学生写一篇介绍自己的文章，题目为《你猜我是谁》，要求学生把本子封面上自己的名字遮住，文章中不得出现自己的姓名，如果老师在批改作文是猜到了自己的名字，就说明文章写得好。结果，学生们写作积极性空前高涨，连平时最怕写作的几个同学，也都写了六、七百字。
另外，教师在要求学生写“真人真事”时，许多学生片面的认为：自己经历的“真事”可写的太少了，于是，只有挖空心思去编，这也是学生害怕写作的原因之一。这时老师就应当告诉学生，写作中的“真实”和生活中的“真实”并不是一回事。写作中的“真实”并不是像录像机一样去记录生活的全过程，而是有选择的取舍，裁剪，允许在生活的基础上虚构、渲染和想象，不能用“生活的真实”束缚了学生的手脚。
要激发写作兴趣，还要拓展学生的思路，给他们的思维“插上翅膀”。中学生阶段正是充满幻想和想象的年龄，如果语文老师能正确引导，开启他们的想象空间，一定能让他们觉得写作也是这么“有趣和容易”。
二、教会学生在生活中细心观察，大量阅读，完成素材的积累
常言说“巧妇难为无米之炊”。初中生年龄小，生活阅历不丰富，写作素材贫乏。这时，老师就应当指导学生注意观察生活。生活是写作的源泉，“功夫在于文外”。只有阅历丰富，见多识广，感手深刻，写起来才有话可说。因此教师要让学生从丰富多彩的生活中去寻找写作素材。其实，大千世界，风霜雪露，山川河流，处处留心皆“素材”。另外，大量阅读对于学生写作也极有帮助。这种帮助体现在两方面：（1）通过阅读可以学习写作方法。（2）阅读可以积累丰富的素材。朱熹说过“问渠那得清如许，为有源头活水来”。这样有了直观的生活积累和间接的阅读提高，作文课上，学生便“会写，愿写，乐写”。
三：教师要指导学生深入思考，细心酝酿，给予写法上的指导
叶圣陶先生说过“教师要善读，善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可事半功倍”。有了充分的材料，但不等于文章，学生必须对材料有一个加工，取舍的过程。中学生作文往往出现材料和文题不一致，或胡乱堆砌事例。之所以出现如此情况根本原因就是没有对材料做精心的裁剪。作为教师应在这方面做好指导，教给他们如何围绕中心选材的常识，将写作知识和素材融为一体，使之有机结合。考虑如何开头，中间如何铺叙，结尾怎样安排，段与段如何衔接等。
四、组织恰当、贴切的语言进行充分的表达
也就是学生组织语言文字，把经过积累裁剪后的成果表达出来。运用具体的字、词、句把要表达的意思连接成文字，这是学生语言基本功的展现。“写时一分钟。写前三年功”，功在平时，培养学生的写作能力离不开学生的反复练笔，光“纸上谈兵”是不够的。因此，教师应特别重视并帮助学生在作文练习中探索，总结；从写作实践中提高写作水平，经常鼓励学生交流写作的体会，成功的快乐。写作经验及时总结，并运用到下次实践中去。让学生平时积累丰富的词汇，练笔时仔细推敲，体会“炼词煅句”的好处，有意识的让学生摘抄精彩的语句，并归类，当写作表达需要时自然会得心应手，妙语连珠，信手拈来，有“水到渠成”之感。
五、写作后的即时点评和鼓励
对于初学写作者，教师在点评作文时应多以表扬和鼓励为主，让学生看到自己文章的“闪光点”，让他们体会到成功的快乐，这样才能调动他们写作的积极性。教师要在批改时，多“点出”他们几处运用成功的字、词、句，多批几句赞赏的话；对于好的习作，可做范文在班内读；对于差的，也要尽量找出他的“亮点”来。同时对于不足之处，应作具体指导，切忌把学生的批得一无是处，挫伤学生写作的积极性。
当然，一篇作文完稿后，还要面临反复的修改等方面的问题。但我认为以上几点是写作教学中不可忽视的关键性环节，作为语文教师应立足于此，狠抓不放，才能使学生的写作水平不断进步，语文综合素质不断提高。以上是本人教学中的一点心得，不足之处，恳请斧正。