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学习并快乐着
云阳学校 吕瑞霞
语言的学习是一个漫长而艰辛的过程，尤其是学习第二语言，因为没有语言使用的环境，没有运用的需求和欲望，有的仅仅是学习的任务。我们所面临的正是这样一种现状，学生只是仅限于课堂上学习语言，出了课堂几乎没有运用的机会和环境，要求和鼓励学生在生活中运用所学的语言，几乎是不现实的。因为语言最主要的功能是交流，生活在母语的环境中，不用母语进行交流，而选择使用第二语言，这是不会被接受的。反之，如果是生活在第二语言的环境中，即使再不想学习，生活也会提供很多机会迫使你学习和运用语言。这一点，我们很多人都有深刻的亲身体验。所以，作为教授第二语言的教师，我们无法让大环境适应我们，就只能从小环境入手，那就是课堂。
那么我们的英语课堂现状又是怎样的呢？虽然大多数的英语老师都知道培养学生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、多创设情境进行教学、提倡多媒体的辅助教学等等，理论上这些都有助于学生的学习，应该会收到良好的学习效果。可是在实施的过程中，我们往往最后都归于一种简单的模式，那就是由教师来教授单词，教授句子，分配任务，检查评价，一切都在老师的安排之中，只是停留在学习语言的过程，而没有让学生有运用语言进行交流的欲望，更没有让学生运用语言去完成一些实实在在的交流的任务。通过两个月加拿大的学习和生活，我一直处在不断的学习和反思之中，比较国内和国外的课堂教学模式，虽然国外是母语的教学，可是语言的学习是相通的，所以发现国外有许多值得我们学习和借鉴的新理念和新方法。
让孩子用自己的语言去描述这个世界
Let children use their own words to describe the things in the words.这是一位外国老师说的。不管其他的老师们有没有这样说，他们在教学的过程中却都是这样做的。他们很少为学生设计好一切，很少指定学生按他们的意图去完成学习任务，他们做得更多的只是教给方法，提供必需的帮助，对学生的学习结果发表自己的看法而已。因此，他们在课前都会做好更充分的准备，为了让学生学习某种方法，他们往往收集很多的资料，理论的，操作的甚至他们会身先士卒，并展示自己的作品等等。
记得有一次一位外国老师是拖着大行李箱来上课的，箱子里装的就是上课所要用到的东西。首先，她展示给我们她自己的Name story,在一张卡纸上写下自己的Alliterative name，就是在自己的名字前面加上一个表现自己特点的形容词，而这个形容词的首字母必须是和名字的首字母相同，然后写下自己的故事在另一面，并按自己的想法进行装饰制作，在展示完之后，她就为我们提供了一切需要用到的工具，纸，胶水，彩笔，剪刀，漂亮的贴纸等等，剩下就由我们自己完成了，我们有的查自己需要的单词，有的画上了个性化的图案，而老师只是在一旁带着欣赏的目光赞美着Beautiful! I love it. So nice….整个过程完全由我们自由选择、制作，教师不做任何指导帮助，并且对每个人都作品都表现出喜欢和欣赏。
印象更深刻的一次是在Drama课上，当我们在表演完故事The forest child之后，Lorna老师在黑板上写下了单词Forest,然后组织我们做了游戏Busy bees，游戏的目的就是把所有人进行分组，最后Four bees in a group.分完组之后，Lorna要求我们每组用肢体来搭这些字母，仅此而已，只是说她先出去一下，一会回来看。六个字母，六个小组，很显然一组表现一个字母，大家都很自觉地选择了不同的字母。等老师进来之后，要求我们按Forest顺序排好，她读了这几个字母，接下来的话让我再一次感受到了让学生自由发展的思想理念，她说，让学生自由选择要表现的内容，不要指定：你们表现这个字母，他们表现那个字母，让学生自己去调整，相信他们一定会协调好。
在教学内容的安排和学习方法的选择上，老师们也多使用开放式的教学，让学生有更多的机会进行自由地表达。在文学课上，老师给我们讲了Winnie the Pooh的故事――Pooh gets stuck.读完故事，老师向我们介绍了K·T·W的运用策略，即What we Know? What we think we know? What we want to know? 然后在一个事先画好的小熊维尼的轮廓里面和外面分别写所知道的、猜想的和想知道的内容，每个人畅所欲言，最后还每人写下想问的一个问题贴在图上。就是在这样听说读写的过程中既深入地理解了故事，还发展了自己的语言。
两个月的学习过程，我们都沉浸在这种自由民主的氛围之中，你不愿意做的不会强求，你想表达任何想法完全可以。
运用Drama课的策略更有效地学习语言和文化
如何让学生更好地理解一篇语言材料？如何创设更多的机会和情境让学生运用语言？这些都是我们所探讨的，也是急需解决的问题。在Drama课堂上我们找到了很好的答案，学到了很多有效的策略。
Drama课是加拿大很有特色的一门课程，从小学到大学各个学校都很注视，而且是必修课，这是因为英语戏剧表演是一种既能提高学生语言表达能力、表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式，同时英语戏剧表演教学法能产生很好的文化教学效果。
Drama课有很多专业的教学策略，也有很多让人耳目一新、乐在其中的小游戏，其中的很多都可以在我们的课堂上加以运用。
1. 有趣又实用的游戏
Follow the leader 指定一个人做动作，其他的人跟随他做，每一个动作重复几次，连续做几组，然后第一个leader选定下一个leader，用手势进行交接，就这样连续不断的做下去。动作既有创意，又有节奏，可以在课前热身的时候运用，非常有意思。
Name game  每个人轮流介绍自己的名字，说的同时，必须做一个个性的动作，再加上不同的声音，连续性的富有创意的表演，会使自我介绍变得更有新意。
Dumplings 老师问Dumplings由什么做成的，答flour, water, vegetable, meat,于是所有人按flour, water, vegetable, meat的顺序依次重复坐成一圈，老师说meat,所有代表meat的人起身交换位置，因为老师占据了其中一个位子，所以势必有一个人没有位置，没有位子的这个人再接着玩游戏说单词，被说到的小组交换位置，没抢到位置的继续说.......这个游戏可以帮助巩固单词。
Face to face  由一个人发口令，如face to face, back to back, knee to knee, elbow to elbow 等等，其他人两人一组，跟着做。在学完人体部位单词之后，这个游戏应该是不错的选择。
Photo copy 三人一组，一人用身体摆出造型，另一人背对着，第三人根据第一人的造型，用语言进行描述，目的是使第二个人的造型尽可能和第一个人的相似。
    This is not a pen 3~4人一个小组，每组一支铅笔，一个人说This is not a pencil. This is a ....(用动作和表演来完成)其他人猜是什么，交替进行。这个游戏既可以发挥学生的想象力，同时又可以巩固和使用单词和句型。
2. 新颖而有效的策略
Drama课中对一篇语言材料的理解和学习，有许多有效方法和策略，有时一篇语言材料同时运用几种策略进行学习，学习的效果非常好。介绍几种有效的策略：
Tableaux 舞台造型，是指由活人扮演的静态画面、场面。在处理语言材料的时候，可以选择重点的、有代表性的场景进行扮演，通过身体，运用表情、手势、关系、层次等等帮助学生理解所学材料，可以安排在读材料之前、读的过程中以及读完之后进行。
Readers Theatre 类似于我们的分角色朗读，把材料分好角色，用不同的声音清晰地加以朗读和表现，朗读的时候注意整体性，从角色的站位和声音的表现注意层次和整体感。
Role on the wall 在读完一段材料之后，通过讨论What do you know?和What do you want to know?,在黑板上写下相应的内容，或是写在故事主角的轮廓图上，也可以概括故事主角的性格特点等等，以此来帮助理解内容，抓住重点内容深入理解。
Speak in Role 主要是展现人物或事物的内心世界和感受，由Volunteers分别扮演角色，其他人通过手搭在他们的肩膀上进行内心世界和感受的表白，以此来感受和体验角色的心理活动，更深一层地理解内容，挖掘主题。
Hot seating 通过角色扮演，建立起学习者和故事主角直面交流的桥梁，通过现场提问来了解和角色、故事有关的更多内容。同时更能提高学习者的语言表达。
Acting out the story 表演故事，可以根据故事的内容有选择地表演其中重点的几个片段，为的是更好地诠释故事的中心内容，通过扮演和表演帮助学生更好地理解故事。
Writing in role 在读完故事之后，把自己想象成故事中的某个角色，并以这个角色的身份来写下故事中没有出现的，但又是跟故事有关的内容，如对别的角色想说的话，对故事的补充等等。
这些是一些常用的比较有效的戏剧策略，在教学的过程中可以同时选择其中的几样进行运用。例如，某次，老师给我们介绍了一本名为Jen and the Great One（一棵大树的名字）的故事书，在大概了解了故事的内容之后，她组织我们玩了两个游戏，一个是a little girl and the tree,两人一组，一个人扮演大树，另一人扮演女孩，伴随着音乐，树移动，女孩跟着移动，嬉戏玩耍，相互依赖，演绎了故事中Jen和the Great One的相互喜爱之情。第二个游戏是The tree and the wind 风吹树跟着动，展现了自然的美好。然后，我们相互讨论了树的用途，可以用来制作各种各样的东西，所以商人来了，为了他自身的利益，要砍下森林里的树木，所以就进入了故事的高潮，Jen想要保护森林，保护The Great One接下来，商人给了大家一次机会去说服他不砍伐树木，这就是Hot seating 的运用，老师扮演商人，我们自由的提问劝说，希望他能放弃砍伐森林的决定。然后，运用write in role的策略，每个人以Jen的身份给商人写一封信，说服他不要砍伐森林，并选择其中的要点进行朗读。最后用Role on the wall的方法，归纳了Jen的人物特点。这就是运用drama学习语言，运用语言的过程。
像这样丰富、精彩、有趣的学习几乎贯穿了Drama课的始终，我们学习语言，运用语言，并通过语言来学习文化，这就是英语母语国家语言学习的模式，虽然我们不能生搬硬套，可是我们完全可以借鉴，有选择地为我所用，让我们的学生也能在轻松快乐的氛围中学习语言，运用语言，从而有效地提高英语学习的效果。