儿童的世界不能没有图画.doc

儿童的世界不能没有图画读给教师的建议第37条有感每次看到孩子们拿起画笔，在洁白的纸上创造属于他们的一片天地时，我感觉每一个孩子都是可爱的，聪明的，充满灵性的。画画这是每个孩子都喜欢做的事情，低年级的活动课上，当老师允许孩子们可以拿出画笔自由画画的时候，一张张小脸上浮现出的都是欣喜的神情，这是我们每一个老师都期望看到的。苏霍姆林斯基根据在小学里的教学经验，指出图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。他坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更是不言而喻了。他的这种观点历来被教育理论家所认可，然而在目前的教育教学的大背景下，美术在小学阶段还属于薄弱学科，较之语文、数学、英语等学科来说，学生的重视程度还不够。那么，要让学生能够对美术课程感兴趣乃至成为爱好，每一位教师都必须在此方面作出一定的努力，这不仅仅是美术老师的事情。苏霍姆林斯基在文章中提出：早在一年级，创造性就在儿童的绘画里占有重要的地位。孩子们在图画里编故事，画童话。图画成了施展创造性想象力的源泉。我深信，在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。说到这儿，我就想到了新教育倡导的“儿童阶梯阅读课程”中的低年级“读写绘”，这也许就是缘于苏霍姆林斯基的这段论述，低年级的“读写绘”课程就是让刚刚开始学习的儿童在图画的世界中开始阅读、在阅读的世界中启迪智慧；同时，又可以让孩子们在阅读的故事里描绘出一幅幅带有自己情感的想象的希望的图画，这些看似幼稚的活动在我们成人的眼里也许不以为然，但这是和学生的智力有很大关系的。那么，如何培养学生对画画的爱好呢？利用好身边的资源非常重要。农村的经济比较落后，家庭和学校难以满足孩子的要求，我们作为教育工作者在尽可能利用书本的同时，还要因地制宜地发挥好本地特有的乡土资源。如农村的油菜花、农田、清澈的小溪、流淌的小河、蜿蜒曲折的田间小路、翠绿的山峦树木等等，它们自然、纯真，丰富多彩、各式各样。教师不必什么专业知识也能满足学生的求知欲。另外，课程之间的整合也非常重要，画画绝对不是美术课的专利，我们可以在很多课程中渗透画画。例如语文课上，学完一篇课文，让学生根据文章描绘的情景、人物的心理、自己的感受等去作画，这样做不仅丰富了课程内涵，愉悦了学生的身心，也便于学生更好地理解课文内容。我们都知道孩子的想象力是丰富的，而图画是施展创造力的源泉。教师们要能够尽其所能让每一位学生了解绘画的重要性，让每一位学生能够展开自己想象的翅膀，描绘出灿烂的世界。