圆明园的毁灭（转载）.doc

《圆明园的毁灭》教学设计（第2课时）
内蒙古自治区根河市得耳布尔第一小学　唐琳琳
一、教材分析
《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
选编本课的意图是：引导学生把阅读、感悟、想象结合，把搜集、整理和运用资料结合，再现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱历史，增强使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、学情分析
五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
三、教学目标
1．认识生字六个，正确读写“估量”“损失”“殿堂”“销毁”“瑰宝”“灰烬”“举世闻名”“众星拱月”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“诗情画意”“天南海北”“奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四小节。
3．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
5．学习与运用搜索、整理资料的方法。   
四、教学重点
通过阅读让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情。
五、教学难点
1．引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
2．体会作者安排材料的匠心。
六、课时安排
两课时。
七、教学准备
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：学生预习课文；理解词语，不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；搜集有关圆明园的资料。
八、教学过程
第一课时：初读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络；学习生字新词。
第二课时

一、课时目标
1．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去及毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。
3．领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
二、教学过程
（一）复习引入
1．上节课，我们初步学习了《圆明园的毁灭》这一课，请大家回忆一下，课文主要写了什么？指名说说。
（课文主要讲圆明园过去的辉煌以及它的毁灭。）
今天就让我们再次走进圆明园，细细品味它的辉煌，了解侵略者是如何肆意践踏毁灭圆明园的。
（二）品读课文
1．走进辉煌。
（1）自由读文，思考：作者是从哪几方面介绍圆明园的辉煌的？
读后指名说说。（从布局、建筑、收藏几方面介绍）
（2）品读布局。
①圆明园的布局有什么特点？齐读第二自然段。
读后指名说，随机出示圆明园平面图，介绍其布局特点。
主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，②文中哪个词准确写出它的布局特点？（众星拱月）
 看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）
 这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。（补充说明圆明园的面积，大约相当于 个校园。）
（2）品读建筑。
圆明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，默读课文第三自然段，看看哪些建筑给你留下深刻的印象？读完同桌先交流交流。（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）
①学生汇报，师随着学生的汇报出示相应的句子，引导从关键词品味不同的建筑风格；出示图片辅助理解。
②指导感情朗读：圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，假如置身其中，你一定被深深地陶醉！谁能通过朗读来表现这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？闭上眼睛听老师朗读，脑子里想象这迷人的建筑景观。

③补充资料：圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，同学们课外搜集有关圆明园的资料，有想补充介绍的吗？生说后师再出示图片。难怪作者发出这样的赞叹。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。感情朗读。
圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

（3）品读历史文物。
过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
②小结：所以说它又是──当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③有感情地朗读课文。
④根据这一小节的结构试着进行背诵，总─分─总。
（4）小结：在作者的笔下我们充分感受到了圆明园的布局──众星拱月，建筑──风格各异，文物──珍贵。圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？
2．了解毁灭。
（1）、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，从哪里你看出了强盗们的野蛮行径，动笔划划最能表现强盗们野蛮的词语。大声地读出来，控诉他们的罪行吧。（“凡是”“统统”说明侵略者掠走的东西多；“任意”说明侵略者破坏的强度大，毁掉珍贵的东西多。）体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。
（2）透过历史的胶片我们去看一看这些侵略者的强盗行为。历史在影片中再现（播放影视资料），此时你的心里是什么滋味？再读。
（3）“大火烧了三天烧掉了”──课件出示：金碧辉煌的殿堂，烧掉了玲珑剔透的亭台楼阁。
“没有了什么”──引导学生自由发言。
（4）这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样毁灭了。对于圆明园的毁灭，作者用了一句话来评价，谁找到了？
课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
①“估量”是推算、计算的意思，那么“不可估量”的意思就是──（圆明园的毁灭损失大得没法计算。）
②读读句子，联系课文和有关资料，说说从加下划线的语句中体会到了什么？（圆明园昔日是如此辉煌，不仅在中国文化史上屈指可数，在世界文化史上也是赫赫有名的，但如今已被英法联军毁灭，这种损失是没有办法计算的。）
（5）这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资五亿三千万两白银、历时一百五十一年才建成的“万园之园”。这样的损失也是可以估量的吗？（生再读）
（6）大火笼罩了整个北京城，也笼罩在每一个中国人的心中，它烧毁的不仅是灿烂的文化，还是中华民族的尊严，这段屈辱的历史发生在，课件出示：1860年。
（7）小练笔：当时的清政府闭关锁国，整个国家的科学技术已大大落后于西方。面对侵略者的计谋，腐败无能的清政府却委曲求全，而当时的咸丰皇帝弃社稷于不顾，自逃性命，从而造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。这就从根本上动摇了对入侵者坚决抗御的决心。清政府的腐败无能，英法联军的贪婪残暴，导致了圆明园的毁灭。同学们，面对这断壁残垣，你又有什么感受呢？拿起手中的笔，写下自己的感受吧！
（四）总结升华
1．课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）
2．在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
（五）板书设计
                                   毁灭
圆明园的毁灭                   布局   众星拱月 凡是
                          辉煌   建筑   风格各异 毁灭 统统
                                文物   珍贵 任意