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《卓娅和舒拉的故事》阅读指导
指导目标：
1．通过阅读，指导学生学会读小说。
2．掌握读懂小说人物和故事的方法。
3．通过阅读，激发学生读书的兴趣。
指导过程：
一、聊聊书中人物
师：同学们，自学校第一届读书节拉开序幕以来，你们就沉浸在经典图书的海洋里。(播放孩子们读书的照片)看着你们那陶醉的样子，老师心里特别高兴。在众多中外儿童图书中，《卓娅和舒拉的故事》就是一本值得我们细细品读的好书。都读过了吗?读过的举手。那咱们今天就来聊聊这本书，好不好?那聊什么呢?老师想请同学们出出主意。
(生谈，师随机板书：人物、故事、问题、感想)
师：因为一本好书就是一个精彩的故事，一个故事一定是围绕一连串的人物展开的。那么咱们就从人物开始聊吧。
《卓娅和舒拉的故事》写了哪些人物呢?咱们来梳理一下。(出示：人物图示)
1．数一数人物。
师：真不简单!记住了人物，读故事就容易身临其境，“如见其人，如闻其声”了。
2．说一说人物之间的关系。
师：在这么多人物中，主人公卓娅和舒拉之间是什么关系呢?(课件出示和雷米关系密切的人物)还有那些人物？谁来说说他们之间的关系?
(生说)
师：真了不起!同学们都清楚了他们之间的关系。理清了人物间的关系，我们就能读懂书里的故事了。
3．评一评人物。
师：在这些人物中你最喜欢谁呢?为什么?
(生说，重点评卓娅和舒拉)
师：喜欢卓娅和舒拉的请举手!这么多!看来卓娅和舒拉真是对受人欢迎的姐弟。有人说认识了主人公就等于认识了这部小说。那我们一起来聊聊卓娅和舒拉吧。你特别欣赏卓娅和舒拉的什么呢?用一个词来形容。
生：有爱心和孝心、坚强、勇敢、有毅力、懂得感恩、对革命忠诚。(课件随机出示)
师：卓娅和舒拉身上这些好品质，你是从哪件具体的事中感受到的呢?先和你同桌交流，等会儿再请你在班上交流。
[通过“数一数人物”、“说一说关系”提纲挈领地梳理了小说的脉络，将整本书的"厚”读“薄”。而“评一评人物”引领着学生尝试触模小说人物的灵魂，升华了认识，为深入阅读奠定了基础。]
二、聊聊书中故事
1．说一说故事。
师：卓娅和舒拉就是这样善良、可爱、坚强、有毅力的孩子。
如果你代表他们回忆，你会觉得哪段经历最刻骨铭心?哪段经历最富有情趣?哪段经历最伤感?哪段经历最幸福?
2．读一读妙处。
师：这些故事总能让人陶醉。老师有时读得黯然神伤，有时读得心花怒放。你读得陶醉的时候，会怎样做呢?(教师自我展示)
(生交流)
师：看来，读书贵在自得其乐、自我陶醉。
[通过创设问题情境“哪段经历最刻骨铭心?哪段经历最富有情趣?哪段经历最伤感?哪段经历最幸福?”引导学生把自己当作做卓亚和舒拉，再度沉浸在精彩的故事中。这样的角色转换．是体验阅读乐趣的路径之一。“读一读妙处”这一环节，更是将“读书贵在自得其乐”的阅读体验和方法无痕地根植于学生的心里。]
1．提一提问题。
师：当然，—个会读书的人，一定是个勤学好问的人。可以问自己感兴趣的问题，也可以问自己感到困惑的问题。课前，同学们都将自己的问题记录下来了。有的问题通过再读书可以自己解答，而有的需要大家讨论讨论才会明白。老师经过整理，发现这么几个具有代表性的问题。(出示问题)
①卓娅和舒拉生长在什么样的家庭？
②他们是怎样一步步成长起来的？
③他们又怎样相同的优秀品质？
④ 他们又有怎样的不同的优秀品质，分别表现在哪些方面？
⑤卓娅是怎样被捕的？被捕后她又是怎样和敌人进行抗争的？哪些地方最使你感动？
⑥弟弟舒拉参加革命后，表现又是怎样的？他是怎样牺牲的？
⑦卓娅和舒拉身上哪些品质值得现在的我们学习？
⑧柳·科斯莫杰扬斯卡娅小姐，您为什么能把这本小说写得这么感动人呢?
2．论一论高见。
帅：下面我们召开一个作者和读者见面会。谁知道这本书的作者是谁?(苏联作家柳·科斯莫杰扬斯卡娅)
同学们，当你读到一本好书的时候，请千万不要忘记书的作者。她是谁？她和书中的两个主人公有什么关系吗？（她是卓娅和舒拉的亲生母亲。）来，让我们亲切地叫柳·科斯莫杰扬斯卡娅妈妈。
讨论使人机智。也许答案就在书中，就在同学们的讨论中。请同学们小组讨论，选择1～2个问题，闹绕问题有序地展开讨论。
(答记者会略)
师：看来阅读之乐还在交流中。
[“学而不思则罔，思而不学则怠，”“小疑则小进，大疑则大进。”问题意识，是学生充分理解文学作品精神内涵的基石，本环节通过“提一提问题”“论一论高见”等，激活学生的阅读积累，激发学生的问题意识，让学生亲历从阅读到讨论的过程，努力培养乐于阅读更乐于交流、分享的阅读心理。]
四、聊聊我的感想
师：一本好书除了会让你产生许多问题，还会让你产生独特的感想。这时，你可以拿起笔记录下你最真实的感受。
师：这本也让老师读着也十分感动，为卓娅和舒拉那颗纯洁而坚强的心，为革命者的尊严，也为他们的无私。因此，我写下丁自己的感受。你们想听听吗?
(老帅读自己的感想略)
如果你也有和老师类似的感受，清你也写下来。
[阅读是一个多元对话的过程。作为课外阅读的组织者和引领者，教师应该始终以一个主动阅读、积极思考者的姿态参与其中，并且这样的姿态要自然得体地展现在学生面前，为学生树立一个榜样，所以，此时教师的“亮剑”意在“要把金针度与人”。]

附：本书是一本介绍苏联卫国战争时期青年英雄的图书。
卓娅和舒拉是同胞姐弟，小学、中学时期在同一个班级学习，接受了正规的学校教育。卫国战争爆发后，姐弟俩先后入伍。姐姐卓娅执行任务时被俘，英勇不屈，壮烈牺牲。弟弟舒拉在战场上驾驶坦克冲锋陷阵、勇往直前，多次立功受奖，在攻打哥尼斯堡的战斗中英勇牺牲。
本书是真人真事，作者科斯莫杰米杨斯卡娅是卓娅和舒拉的母亲，她用朴实的语言、流畅的文笔满怀深情地回顾了姐弟俩从出生到牺牲的一幕幕生活场景。透过卓娅和舒拉的成长历程，我们可以发现英雄的产生不是偶然的。姐弟俩从小就善良好学、诚实坚定、不怕困难、坚强不屈。这本书是一部青年英雄的成长史，不是一本用来打发时光，可读可不读的闲书，对于行走在成长路途上的青少年读者来说，它是一位很好的朋友，教会你如何变得坚强、善良和勇敢，在卓娅和舒拉的身上可以找到学习的榜样，帮助自己形成正确的人生观，树立积极向上的奋斗精神，锻炼顽强的意志品质。相信每一位用心读过这本书的青少年朋友，一定会在阅读的过程中受益良多。