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广交朋友 多识字
——苏教版二年级下册《识字8》设计说明
玉溪聂耳小学 戴红芬
一、说教材分析
《识字 8 》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
二、说学情分析
《识字8》属于特殊偏旁认识的类型。本课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思；后一组是同一个偏旁表示不同的意思。采用不同的类型让学生识字，目的是引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
三、说教学目标
根据以上两个方面及课程标准，特制以下教学目标：
双基目标：1、正确、流利地朗读词串。
2、引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
能力目标：1 、第一课时学会本课的 4 个生字，并认识了解六种鸟。
2 、认识“鸟、隹”这特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点
3 、培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。
四、说教学理念
《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活理念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时《语文课程标准 》又提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神… … 评价方式的设计有助于它的形成和发展。
五、说教法和学法
1、说教法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，为此本课我主要采用激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法；我既利用汉字的造字规律帮助学生识记生字；又注意采用多种手段，随时巩固已获得的识字成果；情趣盎然法， 在教学中，我创设情景，是孩子们整堂课都沉浸在和鸟儿们交朋友的快乐中，满足了孩子们的好奇感。
语文是一门开放的课程，因此我“跳出教材用教材”，把教材变丰富，让学生综合性地学语文，使学生不是单一地识字认字，在识字中培养其说话能力和收集信息的能力。
2、说学法
（1） 联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等”，新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在本课教学中，我抓住孩子们喜欢交朋友的心理，让孩子们愉快地和鸟儿们交朋友，从而就积极主动地去识记生字，整堂课利用和鸟儿们交朋友这一主线识字。
（2）读书入境法
朗读是一种极富生命力的学习方法。新课标强调要让孩子充分地读，在读中实现语文素养的全面提升。在本科的学习过程中，我着力创设情景开展如初读、自由读、带读、拍手读、指名读、齐读、男女生赛读等方式，让孩子在读中整体感知，识字
（3）写字指导法
孩子永远是学习和发展的主体，因此我通过创设情景让孩子自主识字、写字。并强调孩子的写字姿势，并采用画红圈圈的方法激励孩子写出漂亮的字。
六、说教学流程
(一)创设情景 , 激趣导入：
心理学研究表明：学生对学习内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果，这一环节的设计，创设群鸟飞翔的情境，激发了学生的学习兴趣、求知欲。
(二)认识偏旁 , 了解演变
利用多媒体动画演变，以直观形象揭示汉字的演变过程，突破难点，引导学生发现汉字的构字规律，培养学生观察、思维、想象等方面的能力。尊重学生，平等看待学生，让每个学生都享受到学习的快乐。
(三)诵读韵文，培养语感。
学生富有个性化的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解，教师要尊重学生的感悟，相机点评，促使学生通过读来表达自己的情感 , 提高对语言文字的领悟能力 , 并初步感受韵文独特的韵味。
(四)认识生字，正确书写。
和同学们分享记住生子的快乐，温馨提示大家书写时应该注意的细节。坐姿端正，握笔正确，写出来的字，就非常漂亮。
（五）说一说。
利用本堂课所学到的知识完成说话练习，在识字中培养其说话能力，让孩子学以致用，为以后的写作打下坚实的基础。

（六）课外延伸，拓展知识
语文是一门开放的课程，因此，教师“跳出教材用教材”，把教材变丰富，让学生综合性地学语文，使学生不是单一地识字认字，在识字中培养其收集信息的能力。
七、说板书设计
好的板书设计是一篇课文的袖珍版，是课文精华的体现。一下板书设计，我抓住了本科时的要点使人很容易从板书设计中了解本科时的主要内容。
识字8

“鸟”字旁：

“隹”字旁：
分一分 换一换
记字方法 加一加 减一减
猜字谜
八、说教学反思：
1、认识“鸟”“隹”这三个特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情，培养识字能力。
2、低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性，生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的，没有故事，没有情节，于是教师可以创设“群鸟聚会”，“和鸟儿交朋友”的情境，让学生在轻松有趣的故事情境中进入课堂识字教学，充分调动他们的学习积极性。
3、在指导学生书写偏旁的时候，我根据偏旁的象形，比如，“鸟”字中间有一点，表示鸟的眼睛，不能漏写等。这样学生就记得牢了。通过教学让学生他们从小开始爱护小动物，保护大自然的一切。
4、教学活动的设计对学生有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此，我根据教学内容，采用灵活多样的愉快教学法：小老师的忠告——自主找出易读错的字音；温馨提示——书写某个生子的时候，应该注意什么；成果分享——我是这样记住某个生字的；帮助学生总结归纳记字方法。
5、我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。培养个性化朗读。
6、我也知道课堂教学中教师的语言如果能够言简意赅，简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感，学生也会心旷神怡。可是设计得再好，由于年龄问题，老是记不住，所以导致用语言零碎，前言不搭后语的，真是抱歉！

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