1、班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧
这一学期院里为我们开设了小学班队管理课，
请来了小学的很多名师，
给我
们讲授小学班队管理的技巧，
对此，
我感觉非常的幸运，
能够面对面地倾听小学
的各位班主任给我们传授他们的经验。
其中，
有一位名叫孙庆博的老师给我们讲
了问题学生的教育和转化技巧，
这应该是他多年从事班主任工作的一个很有感触
的方面吧，
也应该是他从事班主任工作中很重视的一个问题，
因为从他的讲授中，
我们可以看出他对这个问题很有自己的见解和体会。
为此，
这位老师也深深地影
响了我，让我感受到对问题学生的教育和转化的重要性。
2、所以，在这篇论文中，
我想再次谈谈班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧。
所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌
学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦
虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行
为问题。
为了这些学生，很多教师呕心沥血，付出了难以想象的时间和精力。然而，
一个不得不面对的现实是，
许多教师的付出并没有得到应有的回报，
教育效果甚
微。
那么，
到底是哪些原因造就了这些问题学生呢？我觉得问题学生的产生与家
庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征
3、有密切关系。
(
一
)
家庭因素
家庭是学生成长的第一环境
,
对于学生性格的形成具有决定作用。
问题家庭
是问题学生产生的重要根源。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满
的家庭
,
相反
,
问题家庭则是问题学生的诱因之一。部分学生之所以成为问题学
生
,
与其家庭背景和成长经历有密切关系。大量事例表明
,
在破裂家庭和家庭气
氛紧张的环境下成长的学生
,
极易产生偏激、
玩世不恭、
性格扭曲等不良心理和
行为。
（二）学校因素
当前的考试制度导致部分学生求知欲减弱、
学习热情降低，
有很大一部分
4、学
生是由于上课听不懂、
作业不会做等学习困难而导致不良行为的。
那些学习成绩
差的学生，
很难得到老师的表扬和表现自己的机会，
在班集体中，
得不到温暖和
关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒
绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。
（三）社会因素
社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，
包括社会上的不正之风，
内容
不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业
性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力
的学生来讲，无疑会产生不良误导。
（四）学生自身因素
青春期的年龄是最危险的，
这些学生有着太多的精力和活力，
但心理上又不
成熟。
由于在学校里时时感到压抑，
于是他们就到校外去寻找包容、
吸纳、
同情，
这就必然导致学校对这些学生的失控
,
使学生对学校的感情更加冷漠
,
而学校和
教师也对这些学生进一步失去了信任和信心
,
要么放任不管
,
要么求全责备。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
