1、
大树妈妈（语言）
活动目标：
1.欣赏散文，感受散文的意境美，感受并理解娃娃与大树妈妈之间的情感。
2.通过对小松鼠、小鸟、小星星的特征的了解，理解比喻句。
3.结合自己的知识经验，仿照原有句式进行创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。
活动准备：
1.钢琴曲磁带、配乐散文。
2.夜空下大树妈妈的背景图，小松鼠、小星星、小鸟贴图。
活动过程：
一、导入：
师：小朋友，你爱你的妈妈吗？ 幼儿：爱！
师：你妈妈爱你吗？
2、幼儿：爱！
师：大树妈妈也很爱她的娃娃，那大树妈妈的娃娃是谁呢？
幼儿一：大树妈妈的娃娃是树叶。
幼儿二：大树妈妈的娃娃是小鸟。
二、欣赏散文
1.第一遍欣赏散文，了解大树妈妈有哪些娃娃。
师：请欣赏散文《大树妈妈》，听一听大树妈妈的娃娃到底是谁？（放配乐散文）
师：大树妈妈的娃娃是谁？
幼儿一：大树妈妈的娃娃有小松鼠、小鸟、小星星。
幼儿二：大树妈妈还有许多树叶娃娃。
2.第二遍欣赏散文，了解娃娃们对妈妈说了些什么。
师：大树妈妈很爱娃娃，娃娃们也很爱妈妈。你从哪些
话里可以听出娃
3、娃是很爱妈妈的呢？请小朋友们再来欣赏一遍散文。 （放配乐散文，并出示背景图）
师：娃娃们很爱自己的妈妈，娃娃们是怎么说的呢？谁先说的？
幼儿一：小鸟先说。小鸟说：“我会唱歌。”（师在背景图上放上小鸟贴图）
师：谁能用散文里的话来说？
幼儿二：小鸟说：“我来当你的娃娃，给你唱歌。”
师：小松鼠是怎么说的？（放上松鼠贴图）
幼儿一：小松鼠说：“我来当你的娃娃，给你跳舞。”
师：小星星是怎么说的？（放上星星贴图）
幼儿一：小星星说：“我来当你的娃娃，晚上陪你说悄悄话。”
三、理解比喻句
1.师：为什
4、么说小鸟会唱歌？
幼儿一：小鸟会唧唧喳喳叫。
幼儿二：小鸟叫地很好听。
幼儿三：小鸟叫地很好听，大家都喜欢。
师：因为小鸟唧唧喳喳叫起来很好听，好象在唱歌，所以小鸟说： “我来当你的娃娃，给你唱歌。”
2.师：为什么说小松鼠会跳舞呢？
幼儿一：小松鼠会一跳一跳。
幼儿二：小松鼠会跳来跳去，所以说它会跳舞。
教师引导幼儿看松鼠贴图，重点指着大尾巴。
幼儿三：小松鼠跳来跳去，大尾巴摆来摆去，好象在跳
舞。
师：小松鼠有一条漂亮的大尾巴，它跳来跳去时，大尾巴摆来摆去，姿态很美，好象在跳舞。所以
5、小松鼠说：“我来当你的娃娃，给你跳舞。”
3.师：为什么说小星星会说悄悄话呢？
幼儿一：因为小星星说得很轻。
幼儿二：因为小星星一闪一闪的，好象在说悄悄话。
师：小星星一闪一闪的，好象在说悄悄话，所以小星星说：“我来当你的娃娃，晚上陪你说悄悄话。”
四、创编散文
师：大树妈妈还有些什么娃娃？他们能为大树妈妈做些什么呢？请你想一想，讲给旁边的小朋友听一听。
幼儿安静，师放钢琴曲。幼儿按开火车的先后顺序说说创编成果，重点指导过的幼儿：
幼儿一：树叶也是大树妈妈的娃娃。
师：他们能为大树妈妈做些什么呢？
6、 幼儿一：天热的时候，能给妈妈扇风。
师：所以树叶说：“我来当你的娃娃，帮你扇风。“
幼儿二：大树妈妈的娃娃还有果子娃娃。
师：果子娃娃能帮妈妈做些什么呢？
幼儿二：长在大树妈妈上面，很漂亮。
师：所以可以这样编，果子娃娃说：“我来当你的娃娃，把你打扮得漂亮。“
通过树上还有谁会来玩，树林里还有谁，他们有什么特点，启发幼儿结合自己的知识经验来加以描述。如小猴荡着秋千陪大树妈妈玩；蚯蚓给大树妈妈松土……
四、延伸
师：小朋友编得都非常好，请小朋友去把自己编的散文画出来，好吗？
附：散文 大树妈妈
大树
7、妈妈，喜欢娃娃，
小鸟说：“我来当你娃娃，给你唱歌。”
大树妈妈说：“好哇，好哇”
小松鼠说：“ 我来当你娃娃，给你跳舞。”
大树妈妈说：“好啊，好啊”
小星星说：“我来当你娃娃，晚上陪你说悄悄话。”
大树妈妈说：“好啊，好啊”
大树妈妈有了很多娃娃。
小鸟娃娃，小松鼠娃娃，小星星娃娃，还有许多树叶娃娃。
大树妈妈给娃娃讲故事，娃娃给大树妈妈唱歌，跳舞，说悄悄话。
活动反思:
这篇《大树妈妈》的诗歌内容对中班的孩子来说是很适合欣赏的。它采用精短的对话式句式，有重复的句子，便于幼儿模仿、学习。同时，诗歌用朴实的话语传达出妈妈与孩子相依相偎的情感，中班的孩子也容易理解和接受。
依据我班幼儿在没有一定文学欣赏能力的经验水平下，我把活动的难点设在理解诗文中采用比喻手法表现的语句上。在目标中，我提出：了解娃娃们各自特点与各自说话的关系，初步学习有表情地复述对话。
在最后一个活动环节中，老师作为引导者的作用没有表现出来。孩子们光顾着贴小动动物而没有语言表达。在没有引导的情况下，幼儿很难投入到角色中，用小动物的角色表现诗歌。从另一个角度来看，如果在幼儿已经充分理解诗歌后，这样的要求也太过简单，缺乏挑战了。
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