如何有效地开展自主探究性学习.doc

如何有效地开展自主探究性学习自主探究性学习是学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获得知识、形成能力的活动。它是数学课程标准所倡导的三大学习方式之一。那么在小学数学教学中应如何有效地开展自主探究性学习呢？笔者结合自己数学教学的经验谈谈粗浅的认识。一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣。数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。如：在教学“认识几分之一”时，上课开始，给学生讲一个故事：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，悟空找来一个大西瓜，师傅说：“这个西瓜，悟空吃 1/3，八戒肚子大，吃 1/2，其余.”八戒一听急了，说：“猴哥分到比我多，不公平。”同学们，你们认为八戒说得对吗？学生听完故事后，兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，他们都急于想知道答案。这一案例，教师抓住了学生的好奇心这一心理，紧密联系生活实际，设疑激趣，唤起了学生的求知欲望和学习兴趣。二、给学生足够的时间和空间，进行自主探究。让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如：教学长方体表面积的计算，探索长方体表面积的计算方法时，提问：如果给你一个长方体盒子，你能想办法求出它的表面积吗？学生们兴致勃勃，各抒己见。生 1：因为长方体表面积就是 6个长方形的面积，要求面积就必须知道长和宽，所以我想先量出每一面的长和宽。生 2：先量出长方体的长、宽、高，把它记下来，再算出每一面的面积，加起来就是这个长方体的表面积。生 3：我想用刚才的展开图来算组合图形的面积。（师给予肯定和评价。）师：请每个同学选择自己喜欢的一种方法，计算出自己盒子的表面积。各小组动手操作，计算完后，小组代表汇报结果。整个过程，教师放手让学生自己去操作，给学生充分的活动、交流和探究的时间，使学生的潜能得以充分的释放，让学生在操作中探究知识、获取知识。三、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，在操作过程中，应根据学生好奇、好动的特点，放手让学生自己去动手操作，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，切不可越俎代庖，要让学生完全在学中做，在做中学，并达到一定的学习效果。如：在教学长方体、正方体的认识时，教师通过观察和手摸的不同感觉，分别介绍面、棱和顶点，再让学生量一量、比一比，得出长方体有 12条棱，分成 3组，相对的 4条棱棱长相等。此小节的教学，充分调动了学生自主探究的积极性，学生真正成了学习的主人，从而培养了学生的观察能力和动手操作能力。总之，在小学数学教学中，自主探究性学习是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次挑战，我们需要在教学中不断探究完善。