作_文_的_谋_篇_布_局_二.doc

作 文 的 谋 篇 布 局（二）
主备人： 案时间 年 月 日
教学课题
作文的结尾
教学课时
1

教学
目标
知识
目标
认识文章要想取得好的效果，必须做到结尾有力，能卒章显志。
能力
目标
能写出好的结尾，让人回味无穷。

情感
目标
结尾能含蓄地表达主观情感，体现作文的主旨，。

教学重点
掌握结尾的几种技巧。
教学难点
在具体的写实践中运用这些技巧。
教学方法
理论指导，实例阐释，写作巩固。
教具准备
作文示范
教学课件

教 学 过 程
教师主导活动
学生主体活动
修改、备注
一、分析说明：
凤头展彩，豹尾余响。是说有了一个出彩引人的开头，必然要有一个响亮有力的结尾与之相般配,文章才更精美，少那么一两句点睛之笔或关键性语句，可能使文章显得无力甚至导致残篇。如若结尾精彩，它将给人留下美好的回忆，深刻的印象。
   1． 总结式结尾：即是对前面的观点、态度、主张、主旨，再一次的重申。画龙点睛，起总结概括的作用
例如：2005年山东高考佳作《常留一扇门》这样结尾：
“双赢”是一种智慧，让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。“双赢”是一种智慧，让优点在融合中奏响成功，成就你的国家和民族。而你需要做的只是常留一扇门……
再如：2005年吉林高考佳作《位置并不能左右价值》这样结尾：
上述两个故事均来自于生活的真实。俗话说“ 事实胜于雄辩”，在此，无需学生我再说什么：价值不受位置左右，不论自明。
   这两篇文章的结尾，都采用了总结式。都是对文章主旨或文题的小结。使文章主旨更突出，结尾更有力。
   2、 照应式结尾：即结尾与文题遥相呼应,或与开头相照应，以达到收拢全篇，突出主题的作用。
    例如：2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》的结尾：
“寓主观于客观，纳无限于有限。一花一木，一枝一叶，在他们心中宛然就是一个世界。这或许就是诗人感情丰富的所在吧？”而它的开头是这样的：“有人说，诗人的感情是十分丰富的。就让我们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！”结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严谨。
   再如：2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》结尾这样写到：
记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。照应开头所引用的卞之琳《断桥》诗：你站在桥上看风景／看风景的人在桥上看你／明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的梦。
   3、 赞美式结尾：即结尾采用直接抒情的方式，表达作者的情感，从而引起读者的共鸣，使读者从中受到感染，受到教育。
   例如：2005年四川高考佳作《永远的苏武》结尾使用抒情赞美式这样写到：
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！
   再如：2005年黑龙江高考佳作《平凡成就伟大》的结尾这样写到：
大地无语，那青松、鲜花、小草、浪花都在向我们招手，我们应时刻铭记：平凡也可成就伟大。
用抒情的方式表达了作者的观点：平凡也可成就伟大。
   4、希望式结尾：即结尾通过提出希望，表明自己的观点、态度。同时希望读者按照提出的想法去做。但这种希望往往是积极向上的。
   例如：2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》的结尾：
“让我们忘记该忘记的，铭记该铭记的吧！这是时代赋予我们的神圣使命。”就是寄希望与我们明辨什么该忘记，什么该铭记。
再如：2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》也是希望式结尾：
忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。
这种结尾，提出的希望更明了，语言富有诗意和文采。
  5、 引用式结尾：名人名言，诗词歌赋，俗语谚语，往往具有很强的哲理意韵和启示作用。在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言，诗词歌赋来作总结，往往起到深化主题的作用。
   例如：2005年北京高考佳作《安于心》的结尾引用了鲁克斯的话：
鲁克斯说：“我们永远关在圈内，永远在一个圈内打转”。如若在圈内能心安，绝不会给理智放假。
进一步升华了主旨，照应了开头的席慕容的诗句及对其的诠释。
   再如：2005年河北高考佳作《奇谲万千藏情理》的结尾也是这样：
“奇谲万千藏情理，情理打造万千奇。”朋友没，给奋斗插上情理的翅膀，搏击长空，你瞧，“无限风光在险峰”！
进一步证明了作者的观点：出乎意料之外，却在情理之中，这是大自然昭示的一条哲理。
   6、 无奈式结尾：即在结尾对自己的表现、社会的现象、心中的理想表现出无奈的情绪。
   例如：2005年江苏高考佳作《“凤头、猪肚、豹尾”别解》的结尾写到：
“看来，在改革开放和市场经济的大背景下，我们的老眼光得变换一下。否则恐怕就要‘落伍’于这个社会，被这个社会所‘淘汰’了。”
表现出无奈和震撼。
   再如：2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》结尾也是表现出无奈的情绪。结尾这样写到：
为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视，怎样对待忘记与铭记？
这一连串的发问让我们感到的是一种无奈。同时也引起我们的反思，使我们警醒。
   7、 哲理式结尾：即在结尾用富含哲理的语句，总结全文，升华主题，并给人以启发。
   例如：2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》的结尾是这样的：
蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也使自己的心灵净化并从中得到快乐！
作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。升华了主题。
   再如：2005年贵州高考佳作《一路同行》的结尾也是如此：
忘记与铭记，一路同行！带来的是生活增予的阅历和经验；忘记与铭记，一路同行！带来的是人生美丽的收获和付出；忘记与铭记，一路同行！这一路，我们感到快乐和幸福！
在结尾作者用诗一般的语言，精辟深  刻的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系，入情入理，水道渠成，令人叹服。
   8、 警示式结尾。即在结尾对过去存在的问题发出警示，告诫读者不要重蹈前人的覆辙。
   例如：2005年湖南高考佳作《“先走后跑”之政治篇》的结尾：
“知古可以鉴今。希望我们现在的统治者，在行政的时候，要先走后跑，千万不要重蹈‘先跑后走’的覆辙。”
   就运用警示式结尾，掷地有声。再如：2005年北京高考佳作《安全教育之我见》的结尾：
“安全教育，悠着点！”
二、作文练习：
阅读下面的材料，按要求作文。
心态，即心理状态。一个人的心态很重要，一个幸运儿，如果心态不正常，可能身在福中不知福。一个命运坎坷的人，如果心态好，照样可以笑口常开。评价自己，也要有良好的心态。如果把自己看得过重，那就可能拒绝批评，陷入孤立；如果用一颗谨慎敬畏的心去对待周围的事，许多事情出许会迎刃而解。
请以“摆好心态”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，所写内容必须在话题范围之内。

认识好的结尾对整个作文的重要意义。

总结性的结尾有有的还可起深化主题的作用，这种结尾，是用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。

与文章开头相呼应，使全文结构完整，内容前后连贯，同时更能使文章中心突出，起到画龙点睛、深化主题的作用。

结尾抒情，包含着作者的爱憎。

结尾提出希望，体现格调高昂，积极向上。

在结尾适当引入现成的成语、谚语、诗文、歌词、故事、名人名言、作者的话或主人翁的话作文章的结尾。隐喻个人感受和体会，揭示中心思想，增强说服力，能收到言简意赅、耐人寻味、画龙点睛的作用，使读者受到启迪或产生联想。

这种无奈，应是现实或个人思想的折射，在无奈中让人产生哲理思考。

学生举例：如鲁迅的《故乡》的结尾：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

作者直接在结尾对人物、事件表明了自己的态度、情感和评价，警世性的结尾能起到振聋发聩的作用。

当堂完成。

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作业布置

教学反思

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