融入真情以心换心.doc

融入真情，以心换心
甘肃省灵台县独店学区 何亚忠
学困生是一个被老师同学所淡忘的群体，但他们却是客观存在的，不容忽视的群体，他们的稳定与否直接关乎到整个集体的稳定发展。现就自己如何抓差转优谈几点不成熟的看法：
一、满怀激情，走近学困生
人人有弱点，人也最怕别人发现自己的弱点，故人都有一种护短意识，学困生也一样，对于新接触到一个集体，学生们个个都想在班主任老师心目中留下好印象，学困生也千方百计掩盖自己，尽量不让老师发现自己“差”“笨”，在起初接触的一段时间暂时无法识别学困生，作为班主任老师首先要对所有学生报有热切的期望，满怀激情，走近他们，同时别忘了留个心眼，有时不妨漏几个破绽，让学困生显显原形。比如说作文或某种作业尽可能快的完成，但不明确具体交阅时间，结果自觉性强者与弱者全部暴露，也可有意识的不守信（仅限于很少的次数），给予学困生显形的时机。
二、满怀宽容，走进学困生内心世界
经过一段时间的试验，学困生显形了，此时班主任老师要用一颗 宽容心对待他们，不该雷霆万钧，下死命令让他们进步。
首先，我尽量抽时间找他们谈心，听听他们的心声，让他们倒倒心中的苦水，以实现心灵上的沟通。
其次，我试着帮学困生找找原因，帮助他们恢复自信，并用多种方式激励他们，如作文周记等上的批语，口头表扬，暗示等方式。
最后，以豁达的心胸允许他们犯错，再针对错误找解决克服的方法。
三、公正公平，营造良好氛围
我认为作为班主任老师应公平地对待每一位学生，以一颗平常心，过来人的身份看待他们。孟子云：“幼吾幼及人之幼”，我们曾经为人子弟，也即将或已为人父母，倘若我们的年子女生性愚钝，反应较慢，我们将如何对待，对教育他们的老师持何种心态？若有一天我们看到他鼻青脸肿哭丧回家，不愿上学，我们该如何面对？所以对优生、学困生一视同人至关重要，决不偏袒优生。要在班内营造一种正视学困生，帮助学困生的氛围，让他们不再孤独无援，相反，让他们感觉到这个集体很温暖。
四、不温不火，注视学困生，适量加压
对学困生取得的进步，哪怕一点一滴，应及时暴光，鼓励，表扬，让他们充分体验成功的喜悦，如通过对比作业的书写整齐程度，正确率，考试进步名次，对进步生大加表扬，给予充分肯定，并分析他们下次应该还能进步几个名次，实践证实大部分学困生学习势头更猛烈了。
五、转变思维，信任学困生
班主任老师要打破以往的陈旧定向思维模式，用发展的眼光看待学困生，及时去发现他们身上的进步和闪光点，及时鼓励，不应怀疑，挫伤其积极性，充分放开手脚，给他们舞台，让他们尽情展现自我，找回自信，如布置学习园地或其他有益的活动。
六、时时反省自己的行为
孔子云：“吾日三省吾身”。每日三次对我们而言是纸上谈兵，而不定时反省自己的行为则完全有可能，只有通过不断的反省及时查缺补漏才能更好地改进措施，方可事半功倍。
当然，教育并不是万能的，所有的说教，真情感化不见得完全凑效，适当时候并不排除使用其他方法。
总而言之，我赞成“人之初，性本善”，绝大多数学生还是好的，他们渴望进步，希望得到尊重与理解，作为班主任老师应有一颗宽容、真诚、善良的心去对待这些未成年的正在发展变化的孩子们。如果你播撒的是春天，至少可以收获到一片绿荫。

作者姓名：何亚忠
工作单位：甘肃省灵台县独店学区
联系电话：[phone]
邮政编码：744402