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网络技术应用

一、案例背景信息

　　案例所属模块：网络技术应用

　　所适年级：七年级

　　所用教材版本：浙江教育出版社《信息技术》

　　学时数：非上机时间10分钟，上机操作时间30分钟，其他活动学生互动约5分钟。

　　所教班级：借班上课，该班同学为城镇学校学生，学生家庭普遍拥有计算机，故其信息技术素养较高。

　　二、教与学的实际过程描述

　　在上课之前，发现该班同学均有QQ，且一进入机房马上登陆QQ进行聊天，可见同学们对QQ的兴趣不同一般。为了防止学生在上课期间玩QQ，但又不至于打击学生的学习兴趣。故而，允许同学们占用课间操时间玩QQ，但铃声一响马上停止。

　　上课铃响后，正式开始上课。

　　由于是借班上课，对同学们不是很熟悉，为拉近与同学们之间的距离。公布自己的QQ号，且说明自己的级别（一个太阳两个月亮一颗星星），使其了解到老师其实也和他们一样喜欢QQ。拥有共同的喜好，可以有效地缩短与同学之间的距离。

　　在欢呼声中，通过大屏幕播放若干幅雁荡山风景照，从而引出本课课题《浙江名胜》。老师抛出话题──同学们，浙江名胜有哪些？学生们纷纷说出一些浙江名胜。老师接着提出要求，谁能完全说出浙江名胜有哪些？有些同学举手说，通过网络引擎搜索一下就可以了，这样就很好地引出了网络搜索引擎这一概念。因为在上一节课《网络诺贝尔》中，同学们已经接触、了解、使用过网络搜索引擎，在本课只需复习一下，教师对搜索引擎、关键词的概念进行复习，并列出一些网络引擎地址，为下面同学们保存图片、网页做好基础工作。

　　教师创设一个情景──老师的一位朋友要老师陪他到雁荡山玩，可以老师却要给同学们上课，因分身乏术而烦恼。要求同学们帮助老师解决烦恼──老师建议同学们帮老师到网上寻找一些图片发给老师的同学。

　　然后通过一个随机数软件选出一位“小老师”，要求这位“小老师”在D盘新建一个文件夹，更名为“浙江名胜”。然后要求她到因特网上，利用搜索引擎搜索一些雁荡山的风景图片，将其保存到“浙江名胜”文件夹中。（在本课之前，同学们尚未学习过如何保存图片的方法，在此采用探究的教学方法，让学生自己去掌握保存图片的方法。）教师点拨，如果把整个网页保存下来发给老师的朋友，是不是更好？然后要求“小老师”将雁荡山的一个旅游网站保存到“浙江名胜”文件夹中。当同学将网页保存下来时，发现有两个文件被保存下来。然后，要求同学们思考为什么会这样，是哪里操作失误了还是其他什么原因，让同学尝试着能否单独地移动其中一个文件。

　　教师做一小结，讲解保存图片、网页的三要素：保存路径、文件名、文件格式。

　　布置任务，要求同学们进入教学博客获取学习任务。根据任务书，各小组长制定各成员的任务，并填写计划书，各成员开始行动。教师巡视，并为个别同学解除困难，并示范如何保存图片、网页。让那些快速完成任务的同学们帮助小组成员完成他们的任务，并在有多余的时间帮助别组同学。在绝大部分同学完成任务的情况下，用随机数软件产生5名巡视员对各小组成员的完成情况进行检查并将结果上报老师，同时各小组长在教学博客的留言板上填写小组自检表。

　　进行寻宝小游戏（教师提供一个文件夹，文件夹中包含大量文件名相似且较长的文件，让同学在指定的时间内快速地找出一个指定文件），让同学们通过小游戏明白进行资料分类的重要性。

　　让同学们将刚才保存下的图片和网页进行分类，分别存入图片文件夹和网页文件夹。然后将各自作品上传服务器。

　　三、问题讨论

　　在课前交流过程中，通过介绍教师自己QQ的级别等话题，与同学们产生共同兴趣爱好，拉近师生距离，为活跃课堂氛围提供保障。

　　在课程安排中，为了使每位同学都能够积极地参与到教学过程中来，改变了以往教师点名的方式，采用随机数软件产生，这样可以充分体现公平且具有一定的新颖性吸引同学的眼球。在利用探究教学法时，采用“小老师”的方式时可以避免因借班上课对同学的基本功不是很了解的情况下，让“小老师”帮助我们快速地找出班上的“尖子生”，即基本功相当扎实且在班中计算机操作能力较强的，减少时间。在选出“小老师”后，通过这节课的教学有助于大大提升该同学的学习积极性。

　　在布置教学任务的环节中，也改变以往我们教师直截了当地将任务在黑板上或演示文稿上直接显示出来。而是要求同学们通过登录教师事先准备好的教学博客，获取任务。这样，一方面可以改变已往枯燥的布置任务环节，而导致一些同学根本不清楚本节课所需完成的任务是什么？其次，还可以锻炼学生上网获取有效信息的能力。

　　通过组内同学互助的机制基础上，可以充分调动基础较强的同学的积极性，在帮助同学完成任务的过程中获取快乐。并且在互助机制上，可以使每位同学都能更好地、及时地完成教师所布置的任务，巩固所学知识，通过自身亲身经历来构建知识，变被动学习为主动学习。

　　四、反思与研究

　　本节课为了让学生掌握网上信息的下载，采用了任务驱动法、小组合作学习法、演示法相结合的方法进行教学，同时，为了调动学生的积极性，本节课采用了“小老师”这一角色进行探究学习，并结合老师的提问，使同学们了解有哪些探索引擎，用搜索引擎来搜索“浙江古镇”；让“小老师”保存该网页，并了解有哪几种保存方式，教师对保存三要素进行讲解；然后通过学生在教师博客上获取任务书，并由小组长进行分工，来进行任务的探究。选出优胜者三名。在教学过程中设计一个寻宝游戏，使同学们通过游戏，明白资料分类的重要性。并将保存的资料按图片、网页进行分类。通过这种游戏式的教学流程，使学生在快乐中获取知识，在任务的完成过程中获得成功感，并进一步激发他们学习和使用信息技术的兴趣。

　　这节课成功的地方是充分调动了学生的学习积极性，充分地给学生发挥的空间，并有效保障了学生的主体地位，进行了有效地师生互动。在对于及如何保存网页、图片及保存网页的类型和图片的类型时，让学生自行去领悟去尝试，教师点到为止，这样给学生以一定的信任，让他们去探究知识，通过自身经历去构建知识。不足的是，在具体的实施过程中，由于对课堂设计中缺乏进一步的精细，未能更有效地根据课堂实际进行随时的课堂设计的调整，在学生作品的评价方面时间放得非常少，难免造成了整节课的时间紧张和头重脚轻的感觉，实际上回想过来，如果在一些细节上能做得好一些，可能就能避免这种情况的发生。譬如：在引入环节，可以这样来设计：我们大家学习这么辛苦要不去游玩一下名胜古迹？从而较自然地引入到网页的搜索，一句简单的话，但可以起到调动学生积极性和节省时间的目的。当我们把这些细节设计得言简意赅时，我们就可以将时间分配到任务的实施和作品的评价上，这样的话，我们的整堂课就会显得非常流畅了。

　　附：教学设计

　　一、教学目标

　　1．知识与技能目标

　　掌握保存网页及网页图片的方法，理解进行资料分类的重要性，并学会分类。

　　2．过程与方法目标

　　通过小组讨论，制定本组计划书，完成任务。使同学们在合作完成任务过程中体验合作的快乐和成功的喜悦。

　　3．情感、态度、价值观

　　① 培养学生与人合作、与人沟通的意识；

　　② 培养学生了解家乡、热爱家乡的情感意识。

　　二、课题分析

　　1．在教材中的地位和作用

　　本课为浙教版《信息技术》七上第二单元第九课。通过本课的学习，使学生掌握保存网页及网页图片的方法。并在学会的基础上，懂得对所下载资料进行分类。

　　本课之前，教材已经初步涉及了搜索引擎及关键词的知识。本课将巩固第八课《网上诺贝尔》中所学的搜索引擎及关键词，并加深对搜索引擎及关键词的理解。

　　2．教学重难点

　　(1)教学重点

　　网页、网页图片的保存方法。

　　2)教学难点

　　资料的分类、保存路径。

　　三、教学策略分析：

　　1．教法

　　本课将采用任务驱动法、小组合作学习法、演示法相结合的方法进行教学。

　　任务驱动法有利于同学们主动地参与到我们的学习过程中来。

　　小组合作学习法有利于使每位同学都有所收获、都能得到提高，并能使同学们在合作中学会与人交流合作，在合作中分享快乐。

　　演示法有利于一些基础知识的教学，提高教学效率。

　　2．教学手段

　　通过让学生浏览教师博客获取任务书，让小组成员讨论小组长制定计划书，并分工完成计划书。使每位同学都能主动地参与到学习中来，从而达到各有所得，使学生体会到学习的乐趣。

　　四、教学准备

　　1．具有连接外网的机房；

　　2．教学博客；

　　3．教学课件；

　　4．评价表；

　　5．文件夹（其中包含若干文件名较长且相似的文件）。

　　五、设计思想

　　本课首先通过教师的自我介绍（来自雁荡山风景）引出本课的主题“浙江名胜”。在引出主题后设计一情境引出保存网页及网页图片的话题，然后要求同学帮忙完成一任务（进行探究式学习）。并广播该同学的操作过程，要同学们指出该同学操作过程中所存在的问题。教师进行适当点评，并在大屏幕上播放保存网页、网页图片的方法。其中涉及文件名文件格式、保存路径的概念。任务二、要求学生访问老师博客获取任务书，通过小组讨论指定计划书，并分工完成。任务三、要说明资料分类的重要性，事先准备一个文件夹其中包括许多文件名长且相似的文件。进行寻宝游戏，使同学在游戏过程中，体验资料分类的重要性。最后进行总评，选出最优小组，肯定学生的成绩。

　　六、教学过程

过程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
导        入
师：同学们好！很高兴今天能和大家欢聚一堂做个好朋友，我是来自雁荡一中的卢老师，希望能与同学们度过一个美好而又快乐的课堂好吗！

师：雁荡一中位于雁荡山风景区，同学去过雁荡山吗？雁荡山美丽吗？

师：今天老师带同学们学习《浙江名胜》，同学们知道浙江有哪些名胜吗？怎样能知道有哪些名胜呢？

师：同学们知道有哪些搜索引擎吗？需要注意哪些事项啊！
生：去过；

没去过；

听说过；

生：网络

搜索引擎

通过对话引出“浙江名胜”这一主题。

引出搜索引擎、关键词这一概念

播放雁荡山MTV
任      务    一
师：早上老师接到一个朋友的电话，他知道老师来自雁荡山风景区，想要老师下午陪他游雁荡山。可是老师要来这里给同学们上课，同学们老师该怎么办啊！

师：老师想了个好办法。同学们想知道吗！
生：提出各种意见
激起学生的好奇心

师：老师到网上下载一些雁荡山风景区的图片朋友就可以了。

师：哪位同学能帮助老师啊！

师：讲授保存三要素，提供保存路径。

师：老师想了一下，如果我们只下载一些图片，我朋友并不一定清楚雁荡山有哪些风景区，哪位同学帮老师下载一个关于雁荡山的网站啊！

生：（举手）下载雁荡山图片

（保存在什么地方呢？）

生：（举手）下载雁荡山网站

进行探究式教学，让学生摸索如何下载图片、网页。
利用电子教室转播学生操作

针对学生出现的一些问题进行点评（保存文件名、文件格式、保存路径）
任       务      二
师：请各小组同学访问老师的博客获取任务，看哪组同学最快取得任务书。

师：获取任务书后，请举手。

师：请同学们根据任务书，各小组指定计划书，并给组员分配任务。

师：巡视、进行个别辅导。
生：举手

生：操作

使每位同学都能参与到学习中来

使每位同学都能掌握网页及网页图片的保存方法
公布博客地址

博客中提供范例
任   务  三

师：创设情境，进行寻宝游戏。

师：要求同学们将下载的资料进行分类。
生：上台操作

生：进行分类
使同学在查找文件的过程中，体会到资料分类的重要性
该文件夹事先准备好，其中包含若干文件名长且相似的文件
评      价
师：请各同学将各自下载的资料，上传到FTP服务器。

师：请各小组长将各自的计划书传到博客上。

师：请各小组长根据其他小组的计划书，对该组进行评价，并填写评价表。
生：上传资料

组长在博客留言

组长对别组进行评价
进行评价

发现存在问题

总 评
师：选出最优小组

肯定学生的成绩