两位数加两位数（不进位）笔算加法.doc

两位数加两位数（不进位）笔算加法学情分析：这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算加法的基础上学习的，但是，笔算加法还是第一次接触。前测情况：参加前测的有37名学生，10人从不知道用竖式计算这样的计算方法，剩下的27人知道用竖式计算（知道的途径大部分都是自己看书或者家长教的），其中有12人不知道怎么列竖式，有6人列的竖式是错误的，有9人能够正确的列出加法竖式并准确计算，通过访谈了解到这9人中有1人是根据口算方法迁移到竖式列式和计算的，有3人知道同数位上的数相加但表达不清楚。教学目标：1、使学生掌握一百以内不进位加法的计算方法，能熟练地进行竖式计算。2、通过自主探索、合作交流等活动，理解笔算加法的算理。3、使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际的简单生活问题的过程。4、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重点：掌握笔算方法，能熟练地进行竖式计算教学难点：理解笔算加法的算理教学方式与学习方式：新课程标准在课程总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”同时，根据前测结果显示，大部分学生已经有了笔算加法的印象，少部分学生能准确列式计算，同时对算理也有了自己的一些理解。本节课，教师要组织、引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生掌握“两位数加两位数（不进位）笔算加法”的计算方法，能熟练地进行竖式计算，并理解算理。教学过程：一、情景引入。1、出示32元35元2元买一架玩具飞机和一辆玩具车需要多少钱？二、探究新知1、展示一：口算方法你们能看懂他是怎么算的吗？根据回答板书：5+2=7 30+7=37（意图：唤醒对旧知的记忆，为沟通新旧知识作铺垫。）2、展示二：竖式计算。 （1） （2） （3） 对比（1）和（2），探究算理。a、观察（1）和（2），你有什么问题？（抓住“2”为什么一定要与“5”对齐。）b、小组合作，根据老师提供的材料（小棒、人民币、计数器），研究“2”到底要跟谁加。c、全班交流：引导学生得出“2”表示2个一， “5”表示5个一，所以2应该和5相加。概括出：相同数位相加。（意图：通过对两种方法的对比，辩一辩，再自主探索交流得出算理。）对比（1）和（3），学习竖式的写法。a、观察这两个竖式的写法，你有什么想说的？（引导学生明白竖式的写法：相同数位对齐）b、一起在黑板上写一写。（意图：要让学生掌握正确的竖式列式方法，养成良好的书写习惯。）3、两位数加两位数出示：买一架玩具飞机和一辆玩具车需要多少钱？32+25=用竖式计算。展示，引导学生思考：列竖式是你是怎样对位的？为什么这样对位呢？（意图：通过32+5的学习，迁移到32+25的计算上，进一步认识相同数位相加。）4、小结：通过刚才的学习，谁来说一说，我们在用竖式计算的时候要注意什么？三、练习提升。1、基础练习：列竖式计算。32+6= 5+43= 24+61=2、知识应用：图片：飞机23元，书包32元，书4元（1）小刚手里有50元，他能买到吗？（渗透估算思想）（2）他需要多少钱才能买到？（3）你还能提出什么数学问题？3、拓展练习：（ ） +（ ） 76四、课堂总结：跟着课件：从35+2=知道了不仅可以口算，还可以像这样的列竖式计算。我们还通过摆小棒，算钱数，拨计数器知道了只有相同数位上的数才直接相加。