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布置创新作业 激发学习兴趣
甘肃省景泰县第二小学 王得玲
邮编：730400
【摘要】英语作业的改革和创新是为了培养学生良好的英语素养，提高英语教学效率，是学生的听、说、读、写各项能力得到全面发展，也是课堂教学的补充和延伸。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创新性地设计英语课外作业，从而调动学生学习英语的积极性，发展学生自主学习的能力。
【关键词】个性化 创新性 自主性
小学英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。《英语课堂标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、运用。”因此，我们要按照新课程理念，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创新性地设计英语课外作业，从而调动学生学习英语的积极性，发展学生自主学习的能力。
一、 巧设个性化作业
1、 根据学生学习能力的差异设计作业
学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。作业太难或是太简单，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、学困生三等进行作业设计，根据教学目标将作业设计成A、B、C三个类别。其中A类作业偏重于综合能力的运用，B类作业偏重于基础知识的巩固和积累，C类作业则介于两者之间。学生根据自身水平选择作业。
比如，学了“My family”一课后，给学生设计以下三类作业：A类作业：学生可以自由想象设计一张全家福,然后描述照片；B类作业：由两个学生自由组合表演课文中的对话；C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段惊喜表演。这样，能力强的学生可以选择比较难的做，能力弱的可以做简单的，让学生都体会到成功的乐趣。
2、 根据学生兴趣特长的差异设计作业
符合学生兴趣爱好的作业，有利于发展学生的个性，提高学生自主学习的能力。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其表演能力；让有美术特长的学生根据所学内容进行单词卡片制作，或根据英文意思展开想象、创作；让喜欢音乐的学生根据所学英语歌曲进行简单创作或套用，巩固和促进英语学习。通过编、演等一系列活动，一方面使学生掌握了所学的知识，加强了他们综合运用语言的能力，另一方面教师也可以从中发现和发展学生的才能，使学生在遇到类似的新知识是能举一反三，融汇贯通，能够自主研究解决问题的办法。这样的家庭作业真正体现了新课标准“以兴趣为出发点，培养学生的个性特长，发展学生的自主学习能力”的要求。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、 作业完成个性化
在作业设计个性化的同时，也要考虑学生完成作业过程的个性化。学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学活动不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
1、 自主选择作业内容
以自主为原则，增强作业内容的可选性。每个学生可以根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择作业的内容，可以是适合自身特长的作业，可以是自己比较感兴趣的作业，也可以是适合自己水平能力的作业。
2、 自主选择作业数量
在布置作业时，教师应考虑大部分学生的情况，而在选择作业的过程中学生可以根据自己的实际情况决定作业数量。比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少或增加单词记忆和抄写、课文朗诵、对话朗读等数量。
3、 自主选择作业完成方式
自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成。比如“The Weather in China’’为题办一份英语手抄报，并能像天气预报主持人那样用英语来预报天气；创编一个Chant，要求用上所学模块的重点知识。
自主选择作业的内容，、数量和完成的方式，体现了作业的层次性，学困生需要比别人花更多的时间才能完成任务，可以让他们自主选择作业完成的方式和完成的时间。当然，对自觉性不够高的学生，要有切实可行的措施保证其作业的质量，不能放任不管。
三、 作业评价个性化
无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面依然如故，新内容和新方法的价值就体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。
1、 根据学生能力差异实施评价
在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学习困难的学生要多采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既指出不足有指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。
新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。
2、 根据作业差异实施评价
教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、培养创新意识的良好途径。教师在评价中要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。
此外，对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同教师应根据学生的类型、完成质量等进行综合客观的评价。
3、 增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评
学生是教学活动的主体，教学活动的一切环节都是为学生学习服务的，作业评价也不例外，学生应成为评价的主题。学生评价可以分为学生自评和同学互评，这种评价能正面影响学生的行为，培养其自控意识，要学生积极评价自己，发现自己的优点和不足。如果说教师的评价在学生的心目中是最具有权威性的，那么同学互评应该说是最具有说服力的。更重要的是，同学互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的认识态度和良好的团队合作精神。
总之，英语作业的改革和创新是为了培养学生良好的英语素养，提高英语教学效率，是学生的听、说、读、写各项能力得到全面发展，也是课堂教学的补充和延伸。我们每一位小学英语教师都应对英语作业的设计和创新进行深思，并在实践中不断完善。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性高了，他们越来越喜欢老师布置的作业了。