1、3．只拣儿童多处行
（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2.联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3.感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学过程：
一、复习质疑，引入新课
同学们，通过上节课的学习，我们都知道冰心奶奶在颐和园春游时专
拣儿童多的地方去游玩，她还把古人写的一句诗改为：——“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”是啊，我们今天就继续学习——《只拣儿童多处行》
上节课，我们就遗留了一个问题：冰心奶奶为什么就挑选儿童多的地
2、方，而不选择儿童少的地方去游玩呢？下面就请同学们带着这样的问题快速阅读课文，想想她这样做的理由是什么？（同学们要尽可能的多方面地去考虑）
二、品文赏析，体会“只拣儿童多处行”的理由
同学们这么认真的朗读课文，一定有了自己的见解，有一点说一点，
说不定你还是冰心奶奶的知音呢。
（一）儿童多的地方春光饱满烂漫（哪一段直接写到了春天）
1.出示第5段：（的确，他们在儿童多的玉澜堂内找到了春天，谁来读读这一段，
其他同学品味品味作者的哪些词和句表达得特别精彩。）
2．交流预设：
（1）“密密层层” “从……到……，不留一点空隙”写花儿开得多，开得旺
（2）运用形象的比喻，用“喷花的飞
3、泉”比喻开满花的海棠树。
平时，你看到过的喷泉是什么样的？在这里，冰心奶奶说这里喷泉喷出来的是花，你有什么感觉？——作者先概括地写，紧接着具体描述了花儿的多、旺，随后还通过联想运用了形象的比喻，写出了海棠花的生机和活力。
（3）你们发现没有，这一段话就只有一句话，读到这儿的时候我就
想冰心奶奶为什么不在中间用上一两个句号呢？你能把海棠树的繁茂，花儿开得旺读出来吗？（自由练一练，指名读，练背，齐读）
难怪冰心奶奶忍不住赞叹道——引读第6段
小结：原来儿童多的地方有如此饱满烂漫的春光（板书：春光美）那
除此之外，还有什么原因促使冰心奶奶“只拣儿童多处行”呢？
（二）儿童多的地方活力足
4、欢乐多（冰心奶奶喜欢和儿童一起漫步，
一起聊天，她喜爱儿童的生机活力）
1.下面就请同学们按照这里的学习要求去品读文字，感受冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
1.默读课文，画出相关语句概括地说一说：在冰心奶奶的心中，儿童是 ，是 ，是
2.细细品读划出的语句，抓住关键词句，写出你的感受。
2、交流预设、
（1）儿童是天使（你从哪一段看出来的？出示）
上节课，我们从这一段话中读出了儿童之多，现在我们再来读读这段
话，你又有什么新的感受？
A闹嚷嚷、飞涌看出孩子的活泼可爱；
B作者看到这样的情景，产生联想，
5、运用了比喻，用魔术匣子比喻颐和园，小天使比喻儿童。在你心目中小天使是什么样的？
C也许在有些人的眼里，这群闹嚷嚷的孩子是顽皮的，另人讨厌的，但冰心奶奶却认为他们像小天使一样天真可爱，可见冰心奶奶是爱着他们的，带着这样的感觉，我们一起读读。
（2）儿童是太阳（你从哪一段看出来的？出示）
A叽叽呱呱、闪着汗珠、喷发、气息感受到孩子们的朝气蓬勃，充满活力。
B从鼻尖上闪着汗珠你想象一下，他们会干了些什么？想象当时的画面就感受到莫名的快乐，难怪冰心奶奶把儿童比作太阳。
（3）儿童是花儿（出示第8自然段）
A这段话中写到：“花儿和儿童一样”一样在哪儿呢？（都有着旺盛的生命力，充满活力；都惹人
6、喜爱，给人带来快乐）
B是啊，儿童就是花儿，如果说海棠花是一片春光，那么儿童便是最美的春光了。在冰心奶奶的眼里，儿童就是春天的使者，就是祖国的春天。
C下面让我们再来读一读第6段，你会有什么新的感受吗？（你还认为冰心奶奶仅仅赞叹海棠花开得旺吗？）
D学到这儿，同学们一定明白，课文主要写儿童，为什么又要花许多笔墨来写花儿？（借花喻人）
（三）总结：现在谁能联系全文看着板书来总结一下：冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行呢”?
三、拓展延伸，运用比喻仿写小练笔
1.在冰心奶奶眼里，儿童多的地方是一道亮丽的风景线，那在不同的作家笔下人多也有不同的味道，出事民国作家的一段话。
离过年还有一礼
7、拜，一趟从北平开来的列车刚刚驶入天津车站，还没停稳，月台上的乘客就像蚂蚁般一拥而上,“每一节三等车中都挤得满满的了。从来没见过这样挤法，连针插不进一枝了。第一批挤上去的是精壮的年轻汉子，他们的身体像一堆货物，塞在车厢的走道间，彼此直着脖子站着。第二批挤上去的就只好站在靠门口的地方，把车门都撑住了，没有法子关闭。其余的呢，就只好挤在车厢外的站台了。”
2出示小练笔，回忆一下你去过哪些人多的地方，运用比喻进行场面的描写。
作业设计：
1练习背诵5-9自然段
2、继续完成小练笔。
板书设计：
春光饱满烂漫 想象的比喻
3只拣儿童多处行
爱 活力足欢乐多 借花寓人
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