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教育“问题学生”的六大绝招
一、唤起自尊法
这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。
然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
二、发现优点法
常言道：“气可鼓而不可泄”。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀
2、犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
三、“另类”鼓励法
孩子的成长教育过程中，鼓励是非常必要的成分。但是，似乎大多数老师都忽略了这些“身经百战”的孩子们，他们经历过太多家长的“糖衣炮弹”，早过了那个一句“你真棒”就会抿小嘴偷笑的年纪。每当我的学生手懒的时候，我都会说：“嗯，这道题出的好，有难度！XXX也没做出来······”尽管每个孩子都有惰性，但这并不阻止他小小的好胜心。相反，太过表面话
3、化的鼓励会让孩子觉得很反感。有一次，我的学生和我说：“老师，XXX老师这一节课说了N多个你真棒，就好像我傻似的，那么简单的问题谁答不出来啊······”
鼓励，要恰到好处，让他觉得这句肯定需要争取。有时候，孩子会一节课都紧跟你的思路，就为了你的一句：“这节课还不错啊！”因为不容易得到，所以更具诱惑力。这样的鼓励和肯定才是有效的。
四、“轻松”暗示法
暗示，在每个时期都要有。
譬如“另类”鼓励的时候，怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得？前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言：“我从不轻易肯定一个人......”“能让点头称赞的学生寥寥无几......”或者间接一点的“可以啊你......
4、没看出来啊......”暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在“积累和谐”的时候，你也可以暗示他“你已经连续多少天作业优秀了”“你已经连续做对多少道题了”，这样，他会不自觉的刷新他的记录。所以，不要小看你平日里的这些暗示，他都记得！
五、目标渐进法
对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人
5、一份。一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。
六、积累“和谐”法
当孩子对你的肯定感兴趣时，你就已经赢了第一步，这时候你似乎占主导地位，但是，根基还不深。此时，你需要与他积累这种良好的氛围，让他每节课都为你那一句难得又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时，诧异的对他说：“今天怎么回事，不像你啊？”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不维护在你心目中的“光辉形象”。因此，这良好的氛围在你们之间越来越厚，我们暂且叫它“虚拟和谐”。可是，这种和谐也具有时效性，在你们的课堂还好。但是，当他不在你的掌控范围内的时候，他的惰性开始作祟了。这时候，他会对你说一次谎话。那么，我们如何去面他此时的谎话呢？
每个孩子都有一扇窗，只有用心才能打开，让爱的阳光照进来，“虚拟和谐”才会变成“真实和谐”。
总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求，更要采取多种方式，严而有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。
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