1、主题：科技创造未来
教学对象：初一学生
课时数：6
所用教材：华师大教材与地图版教材
教学目标：
知识与技能：
1、掌握制作演示文稿基本技能，包括演示文稿的管理在演示文稿中插入表格、文字和图片标注
2、能够根据需要，自主、熟练地应用演示文稿操作技能
3、能使用网上过程性评价平台，进行过程性评价
过程与方法：
1、通过自主学习某此知识技能，培养自主学习软件的能力
2、通过小组活动，分工协作和互帮互学的方式，体验合作流程，丰富合作的策略与方法
3、进一步培养对演示文稿的评价能力
情感、态度与价值观：
1、通
2、过小组合作，能够进一步认同合作学习的重要性
2、通过专题演示文稿的制作，主题探究科技生活在日常生活、学习中的应用，理解与技术有关的伦理、文化、社会问题
3、能领略到中国科技发展的概况（也可能感受到与世界先进水平的差距），对科技兴国的基本国策形成强烈的认同
4、通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的价值
重点：能够根据需要，自主熟练地应用演示文稿操作技能
难点：通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的价值
教具与学具：多媒体演示教案、历届学生的作品、多媒体教学软件
教学过程或步骤：
新知传授：
一、 围绕“科技创造未
3、来”的主题，各组确定“大主题”。各小组成员确定“小组主题”下的“个人主题”
二、 根据个人主题，确定演示文稿结构。上网搜索、筛选资料，并参与网上过程性评价
三、 分工制作专题演示文稿（根据要求），并参与网上过程性评价。
演示文稿要求如下：
1、共制作6~7张
包括第一张标题也，有艺术字标题，作者信息。第二张为目录页，与后面几张内容页形成超链，并有来回最后一张结束页，有个人感悟及资料来源
2、有背景设置
3、有幻灯片切换、放映方式设置
4、内容丰富、主题鲜明
四、 与小组成员交流，完善专题演示文稿，合成文稿
4、
五、 班级内交流演讲，完成网上过程性评价
新知巩固与应用：学生根据要求分阶段学习、制作演示文稿
评价要求如下：（网上过程性评价）
一、 确定作品主题
1、互评 7、互评 18、自评
二、 收集整理信息
16、自评 20、自评
三、设计创作作品
14、自评 15、互评
四、展示交流评价
11、互评 22、互评 25、师评
PPT演示文稿作品评价要求
每个项目20分，共计100分
1、主题清晰鲜明、积极健康。（在封面或总结页有资料来源5分）20分
2、目录页，条理清晰明确。20分
3、内容与主
5、题紧密相关。20分
4、链接符合逻辑并正确。（每个链接错误倒扣5分）20分
5、布局合理、色彩清新，动态效果适当。20分
课后反思：
作为一个信息教师应该拥有时刻培养学生信息素养的理念，并将这种理念渗透入教师上课的各个环节。教学应该坚持“以学生为本，面向全体学生。提高其信息素养及创新精神”为理念。课程的主要目标是“全面提高全体学生的信息素养”。信息素养表现在学生掌握基本的信息科技基础知识和基本技能：学生解决问题的能力，包括学习新知识的方法等，通过实践、感悟、自主探究，培养能力、掌握方法，培养批判性、创新性思维；在信息科技应用中必要的个人自律能力与社会责任感。因此教师在进行教学设计时在
6、教学目标、教学策略、教学模式的各方面都要体现上述思想。
本主题内容《科技创造未来》演示文稿制作，在整个教学设计过程中，创设情境，注重如何调动学生的积极性和兴趣，一个小组一个大主题，每个学生围绕大主题创造一个小主题，在使用过程中渗透入技术的教学，更有利于学生浓厚的学习兴趣。
学习了网络课程《信息科技课程中情感态度价值观的价值策略》的学习，感觉以前自己在设定教学三维目标的情感态度价值观中设计的内容过于宏大，空洞类似于口号式的，很难在几节课里面得以完成。其实，应该将目标进行细化，符合于学生的客观实际与身心认知特点，这样才是真正的“以人为本”。出于这样的主旨，那么在制定目标的时候就
7、应该更加具体，以使得学生在课堂的教学后得以达成。学生对于学习并掌握新知的愉悦，以及小组合作过程中对于他人的个性特征的把握与针对性的合作指导，都会让不同层次的学生学有所获，尊重了个性的特征，体现了对于人本身的尊重。
以下为我重新修改的情感态度价值观
新情感、态度与价值观：
1、通过学习与制作演示文稿，能体验学习与掌握新知识的愉悦
2、通过小组合作，能够进一步认同合作学习的重要性。认同每个人承担的责任，并尊重其他人所做出的贡献。从帮助他人与被人帮助过程中，体验合作的愉悦
3、通过专题演示文稿的制作，了解科技生活对于日常生活与学习的影响，并感知与新技术有关的社会问题
4、能领略到中国科技发展的概况（也可能感受到与世界先进水平的差距），对科技兴国的基本国策形成认同
5、通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的作用
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