1、1. 教材内容
教学四年级上学期Unit1 My classroom 第一课时时，我准备先跟学生操练句型：Where’s my …?It’s in/on /near/under the…
在第一个班，我准备了本单元Let’s play部分需要的单词实物，分别把这些东西放在课桌上、椅子上，或文具上。这样方便学生比较直接地运用介词in/on/near/under进行操练。课堂气氛不错，学习效果也不错，学生清晰地区别了方位介词in/on/near/under。但是，因为环境的局限（在教室里），学生的回答大都是It’s in/on/near/under the desk/chair/door/wi
2、ndow.这样复习的词汇有限，复习的形式也有些单调。
2. 遇到的麻烦
因为去上了自己所带一年级的语文课，又回到办公室还了四年级的教材，再匆匆忙忙跑上三楼去给四年级上课。匆忙中，我带好了4个单词的图片，却忘带了他们的实物。
教学过程中，我一直为自己的粗心而懊悔。一边进行课前的导入和复习，一边在脑子里紧张地进行思索、梳理、安排：这个班的这节课该怎么上？
方案1：把5个单词写在黑板上，让学生看着单词进行句型操练。这样的效果一定是相当乏味的；
方案2：请学生去我办公室取教具，这样一定至少会浪费5分钟的课上时间；
方案3：用更优化的策略来进行教学，这就要考验我的教学机智了。
来不及思索得
3、更完美，教学步骤已经过渡到句型操练了。
3. 解决的策略
句型操练开始了，我利用图片问Where’s my…?让学生自由发挥、想象：你觉得老师的这个东西放在什么地方合适，你就用适当的词来回答。
效果竟然是出奇的好！答案精彩纷呈：
Where’s my key? It’s on the TV/on the bed.
Where’s my story book? It’s near the apple/under the desk.
Where’s my kite? It’s on the sofa.
Where’s my toy car? It’s near the cake//under the hat..
……
每教学
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