1、第四章第四节 照相机与眼球 视力的矫正
教学目标：
（一）知识和技能
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
（二）过程与方法
通过对近视眼、远视眼成因的研究和矫正方法的讨论，使学生增强探索知识的能力。
（三）情感、态度、价值观
1.使学生具有眼睛保健意识。
2.有将科学技术应用于日常生活的意识。
教学重点：
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，进一步去探究、了解眼睛和眼镜。
教学难点:
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。
教学器材：
眼睛模型、PPT课件、度数不同的近视、老化眼镜各二副
教学过程：
知识回顾
2、幻灯片1（回顾凸透镜和凹透镜对光的作用以及照相机成像规律，为新知识的学习做好铺垫）
引入课题：幻灯片2（让学生就问题交流，激发他们对眼睛看物以及视力缺陷、视力矫正等问题的兴趣,自然进入新课教学）
进行新课：
一、照相机与眼睛
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器。
让学生观察眼睛模型。
通过幻灯片3，了解眼睛的生理结构，并与照相机结构进行比较。
通过幻灯片4，让学生通过眼睛看物和照相机成像的比较，知道眼球好象是一架照相机，从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑
3、人就可以看到这个物体了。
再次让学生观察幻灯片4中的二幅简图，提出问题：要想使照片上的人像大一些，应该怎样调节物距和像距？而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗？
引出眼睛的调节作用。
通过幻灯片5介绍正常眼睛的调节作用。知道眼睛与照相机的最大区别在于能自动调焦。
进一步让学生猜想：如果睫状体收缩或放松能力不够，会出现什么情况？尝试画一下可能的成像图，引出视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正
通过幻灯片6第一幅图片使学生知道，如果长期不注意用眼卫生，睫状体疲劳过度，使放松能力降低，会造成晶状体变厚，折光能力太强
4、远处物体成像于视网膜前，形成近视眼。
根据通过近视眼折光能力太强这一特点，让学生讨论：怎样矫正近视眼？
通过幻灯片6第二幅图片，让学生知道矫正近视眼的方法。
组织学生交流眼保健知识。
三、远视眼及其矫正
通过幻灯片7第一幅图片，使学生知道远视眼是因为睫状体收缩能力降低， 造成晶状体变薄，折光能力太弱，近处物体成像于视网膜后，形成远视眼。
根据通过远视眼折光能力太弱这一特点，让学生讨论：怎样矫正远视眼？
通过幻灯片7第二幅图片，让学生知道矫正远视眼的方法。
请二位学生仔细观察、触摸近视镜片和远视镜片，看看有什么不同；度数深的眼镜和度数浅的眼镜镜片有什么不同？
物体通过眼睛后
5、成在视网膜上的是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的实像，这是为什么？这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机，当调节能力不足时，要戴合适的眼镜进行矫正。
达标练习：幻灯片8
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
作 业：《动手动脑学物理》
板书设计：
角 膜
晶状体
睫状体
眼睛—眼球 视网膜
瞳 孔
虹 膜
玻璃体
视神经
眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机
近视眼：原因：晶状体太厚；
6、矫正：凹透镜
远视眼：原因：晶状体太薄；矫正：凸透镜
教学设计思想：
《眼睛和眼镜》这节教材按课标要求是作为阅读材料和应用实例，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一设计理念，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解放大镜、照相机、投影仪等的应用，知道凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。《眼睛和眼镜》这一节的教学流程将从眼睛的构造、与照相机成像的比较、眼睛的调节作用逐步展开，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。本节内容设想引导学生运用已有的知识，探究科学的方法，通过实际问题的解决，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生领悟知识获取的过程和方法，提高学生主动探究、解决新问题的能力。另外，通过本节内容的学习，学生的知识将从“定焦”拓展到“变焦”，从“单一”透镜拓展到“复合”透镜，也为下一节《显微镜和望远镜》的学习打下基础。
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