落实的小组合作才是有效的合作学习.doc

落实的小组合作才是有效的合作学习试论，怎样使小组合作更有效西河中学 赵柏丰 物理教学过程是教师和学生的双边活动，教师要及时掌握学生动态，及时了解学生学习中存在的困难，有效适时地调整教学活动，尤其在小组学习中真正落实小组才能取得理想的教学效果。物理教学要“以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，因此课堂教学要改变以往的教学模式，把课堂还给学生，提倡自主参与、合作交流、共同探究。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的建构。在物理教学中通过合作学习，有助于培养学生的合作意识和能力；有助于激发学生的学习兴趣，增强学生学好物理的信心；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。那么，如何使小组合作更有效呢？我在教学中有以下几点体会：一、组建科学的小组是提高小组合作学习有效性的前提。合理科学的分组是有效的组织开展小组合作学习的基础。分组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特征等方面合理搭配成若干学习小组。合作学习强调的是学习小组之间的竞争，所以，各小组之间的总体水平应该接近，即组间同质。而在一个组内则要求“同组异质” 即同一小组的成员在物理学科学习程度的高低不同，能力不同、性别不同。尽量使每个小组之间在学生学业成绩、男女生比例、物理实验操作技能、心理素质等方面是基本一致的，这样缩小小组间的差别，便于小组之间的竞争，也有利于合作学习的评价。二.教师积极参与是提高小组合作学习有效性的重要环节在教学中要改变学生的学习方式，真正确立学生的主体地位，那么教师首先要转变教学观念，成为学习的组织者、引导者与合作者。在备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念；并根据学生的实际情况确定合作的内容。合作内容要有探究和讨论价值，问题要有开放性；设计好每一堂课的每一个环节，以提高教学的有效性。教师在学生合作学习的过程中，应是一个促进者，一个合作者，一个帮助者，一个激励者。在学生合作学习的讨论、实践等过程中，主动发现学生无法解决的问题、判断小组合作成功与否，以此为学生提供及时有效的指导，促使学生思考的更深刻、体会得更深入三、小组合作学习时机选择是有效促进手段教师应当从教学的具体内容出发，从学生的实际出发，把握合作学习的最佳时机，这样，才能充分发挥合作学习的优势和潜力，促进学生有效地合作学习。当学生的个人操作无法完成或独立完成效率较低时。有些物理知识较为抽象、深刻，有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。有些实验环节模糊，操作复杂，这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。当学生的思考需要进一步深入时。对疑难问题，在小组活动中提出各人的困惑，让小组成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义的协商和共享，从别人的意见中受到启发，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。四、恰当的激励性评价机制能有效巩固学习效果结果评价，制定适宜的小组合作学习目标评价。小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。过程评价，建立激励性评价机制，培养合作精神。激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩。4