创设多样情境培养语用习惯.doc

创设多样情境 培养语用习惯
《英语课程标准》总目标是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识发展的基础上培养学生的综合语言运用能力。但用英语写作一直是小学教学的一大难题。但是根据儿童学习语言的规律，以表演创设情景，用情景教学来激发学生表达的欲望、启发学生的思维、给学生提供作文的素材。情景教学，可以创造一个积极、生动、活泼的课堂气氛。运用情景教学进行语言训练，将会大大提高教学的效果，同学之间通过合作学习，可以让学生自觉、自愿、自由的投入到学习活动中去，成为学习的主人。
“写”是一种综合性活动的难度相对较大，特别是对于小学生来讲。因此教师要设计循序渐进的“阶梯”，设置一定的梯度，允许学生从比较基础的能力层级开始一步一步的提高。在“攀登”的过程中，教师一定要努力的增强这段路程的趣味性、有效性和可操作性。使学生觉得用外语写作其实并不是一件高不可攀的事情，从而拉近同学们对英语的亲近感，使学生的“畏惧感”弱化。基于对儿童心理及生理发展特点考虑，我设计了几个教学片段：
片段一：连词成句，多多益善
在投影上给出一些连线材料，让学生仿照所给的句型进行连词成句，教师在座位间巡视指导（看谁在规定的时间内写的多，写的有趣，然后让胜利的学生展示自己的成果说出这些句子）
T: Make sentences with the following words ,using “There will be ….”and “…will do something “.
（1）看谁写得多
a bookcase a dining –room
a sofa a bedroom
a raido a study
a school bag a kitchen
a table a bathroom
a swimming pool a sitting-room
There will be a sofa in a sitting-room

(2)看谁写得有趣
English teacher surf the Internet kitchen
Chinese teacher collect stamps bedroom
Art teacher grow flowers study
Maths teacher collect stamps sitting-room
Music teacher clean the lamp bathroom
Science teacher listen to music dining-room
My English teacher will collect stamps in the bedroom.

以上设计的这种连线活动，难度是比较小的，而且具有一定的趣味性，绝大多数的学生都能够轻松的完成任务。这种在有意义的情景中的连词成句的活动，可以帮助学生强化对词语的记忆，加深对词语的理解。另外，已学的相关语言知识在大脑中的多次复现，又可以帮助学生构建新的知识框架，培养学生对自己英语能力的肯定，使他们树立学好英语的自信心。培养其运用语言的习惯和能力。
片段二：课外延伸，独出心裁
牛津小学英语教材版块是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写的，它力求这四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。内容贴近学生的生活和学习实际，并配有富有情趣的插图，让学生在比较真实的情景中进行听说训练，为学生的“写作”做好了充分的铺垫。Look read and complete部分借助图片，完成对话或短文，逐步培养学生写的能力。在教学中教师要利用好这一版块，有意识的引导学生仔细看图，积极思考，为“写作”作好准备。
片段三：画图作文，各显其能
英语教学期待着与其它学科的整合，让孩子们动手动口，使教学达到最佳的教学效果。在4下学完了Drawing in the park一课后，让孩子们用句型Look at the picture.I can see…发挥想象动手设计自己对场所的规划。孩子们显得异常兴奋，各个摩拳擦掌。学生拿出自己设计好的图画“心中的…”（场所），然后以小组为单位分工合作，根据大家所设计的图画中最优秀的作品写出一篇短文（心中的家、学校、教室…）并在班上展示。最后师生一起评出“最佳设计师”（共设三个奖项：最佳绘画、最佳作文、综合最佳），既让不同学生的才华得到充分展示，又培养了学生的集体合作的精神。
学生作文示范：
The house in my heart
This is the house in my heart.
In the living room,I can see a big TV and I can watch TV and play there.
In the bedrooms, I can see a big bed and wardrobes.I can sleep and hang up my clothes.
In the library, I can see a lot of books and CDs.I can read books and listen to music there.
The kitchen is big,I can cook and eat there.

The school in my heart
This is our school in my heart.
In the classrooms, I can see a long tables and long chairs.Everyone has a computer.We can study and play computer games there.
In the playground, I can see a swimming pool.It is big.We can swim in summer.
…
图画这种儿童喜用乐为的形式的介入，增添了语言学习过程中的乐趣，还起到了强化巩固学习效果的作用。全体学生在课后以书面的形式在大家的展示作品中评选出“我最喜爱的作品”并写出自己的理由。如：
S1:I choose“The school in my heart”because there is a swimming pool in the playground ,Everyone can swim after school in summer.It is fun!
在任务型的教学活动中，通过创设情景来激发学生表达的欲望，往往可以达到事半功倍的效果。它使得学生深入其中，明白自己要干什么要怎么干。培养学生的语感和创新意识。用小组协作的教学活动让学生完成习作，大大降低了学生对英语的“写”产生的畏惧心理。从而落实了学生自主学习、合作学习、探究学习的任务型教学，使学生真正成为课堂的主人翁。教师在实施新授之前，一定要作好充分的准备，设置一些有剃度的教学要求，循序渐进的引领学生一步一步的走向成功。将新授的内容和学生的情感结合、学生已有的知识积累与学习的创造性有效地结合起来，并创设情趣共生的教学情境，培养其运用语言的习惯和能力，提高学生书面表达的能力。