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有事要跟老师说

离园时间，我也为宝贝的离园做着准备：整理衣帽、提醒把药品等物带回家……看到宝贝们一个个快乐的和我说再见，心里感到一阵安慰：一天结束了，安全又快乐的一天结束了。同时也非常的满足，因为幼儿园的一日活动给宝贝们带来了快乐，也赢得了家长们的信任和满意。可是第二天早上发生的事情让为自己的工作沾沾自喜的我有点不知所措。
晨间入园，品品奶奶抱着孩子出现在我面前，她的表情明显跟平常不一样，很生气的样子。她把孩子放下对我说道：“老师，以后把我的孩子管的老点！” 刚听，我有点莫名其妙，顺口问道：“发生什么事啦？”“品品回家跟我们说啦，豆豆要打他的，还把他推倒在地，你帮我们管牢一些，……”让我不解的是：对于这件事我都全然不知。因为从孩子的角度来讲，大家在一起玩的时候很有可能相互挤一下或顺手推一下就摔倒了，对于托班的孩子来说他们的举动大多都是无意识的。但是面对家长当时的火气，我也不能说这是正常的事情。所以我赶紧安慰道：“真的是这样吗？那我会教育孩子的。”我继续了解情况：“品品，豆豆什么时候把你推倒啦？”孩子早已被区角里他感兴趣的操作材料吸引住了，对我的提问全然不顾，或许这是所谓的交往误解吧！由于空间有限，孩子们聚在一起玩，身体上的接触是在所难免的。我先把这种存在的情况与品品奶奶做了沟通，孩子在幼儿园你碰我一下、我推你一下是在所难免的，作为家长有的时候不要把这些事情看的太严重。当然，我当场表态说，可能是自己的疏忽，有时转眼之间也不能保证意外的发生，但还是会尽力去照顾关心孩子。并提醒孩子：“品品，下次有事情要及时地告诉老师，老师会帮助你的。”在一阵交流后，奶奶开始变得平静，观看了一会孩子的活动情况后就回家了。
孩子出现回家告状的现象我已经不止一次碰到了，让我头疼的是在幼儿园孩子根本不跟老师说，有的时候我确实也没有顾及到，所以导致了隔天有家长就来我这“讨说法”事件的发生。别看孩子小，但他们的小脑袋很聪明的，他们知道父母会宠着他们，向家人告状肯定会博得同情。因为父母不同与教师的角色，父母看到这种情况更多的给予的是肯定和爱护。很少去细细地判断前因后果，更多注重的是孩子是否快乐，是否受到欺负冷落等。最直接的反应就是去询问情况或是产生质疑。所以，在日常的工作中，我也经常会听到类似家长的反馈，甚至是怨言。如佳钰会告诉妈妈自己的扣子掉了；佳妮会告诉妈妈谁把她搭的积木弄坏了……其实这种现象是不利于孩子的心里和社会交往能力的发展的。如何调整这种行为，转变成“有事要跟老师说呢” ？
我觉得首先我要换个角度思考，如果我是孩子，我是不是也会做出这样的行为呢？不跟老师说，是因为自己也做了不好的事情，怕被老师批评了。因为托班的孩子闹来闹去，推来推去是免不了的行为，他们甚至会因为喜欢而咬别人一口，或者抱了人家一下，而对方往往不想接受从而产生了分歧和争吵。有时候孩子们在玩的时候一不小心的‘伤害”，有的孩子不会在意，可回家想起时一讲就变成了诉苦。其实除了让孩子有一定的安全自我保护意识外，我也可以以发生的小意外当成题材，让孩子在交往中提高技能。如培养分享、谦让、轮流的良好品质。在一次次交往实践中学会避免不安全的因素，减少现实的攻击行为。另外也要让孩子明白：自己的事情自己做，可遇到困难时也要积极求助老师，共同解决问题。告诉老师，老师能把事情解决的更好。当然，想让孩子亲近我，愿意跟我谈心说事，我也要放下身份和孩子融合在一起，多一些鼓励和引导。让师幼互动变得更加和谐、快乐。
其次，如果我是孩子的家长呢，从家长的角度思考，肯定是特别的疼爱自己的孩子。如今社会，独生子女多，特别是年长的对孩子更是特爱有加。他们肯定希望在幼儿园老师也能精心的照顾好自己的孩子。可是，他们在考虑自己的时候，似乎对老师缺少了一定的宽容。特别是涉及到意外的伤害，有的家长就不分青红皂白来园质问，对经过不理会。难道家长能保证孩子在家里不会发生意外吗?对于这样的情况，做为老师，首先要理解家长的感受，对于急性子的家长，要耐心地引导、分析。让家长们知道现阶段的孩子会出现的状况，当然我会做的更好。
再次，对于教师来讲，面对家长的质问和不理解，要耐心面对，以免误会的更大恶化。或许心里曾经会委屈，但也要为家长想想。所以，我觉得沟通很重要。做为教师，我应该主动与家长交流，让他们知道自己孩子在幼儿园的表现。当然我也要经常反思自己，把班级里发生的事情做为教育的一点，并引起重视。只要我做到持之以恒，相信家长会理解和支持我的。