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用宽容和爱去关心每一位学生
       正如前苏联教育学家赞可夫所说“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”实践证明，爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生，也意味着毁灭一个人才。也就是说没有爱就没有教育，没有爱就谈不上教育。
      学生是人，是有感情、有独立人格的人，因此需要尊重；学生是未成年人或是刚成年的，因此可以允许他们犯错误；学生是能动性的人，因此任何教育都要经过他们的过滤，接受多少，最终由学生自己决定；学生是有潜力的人，因此不能把他们看死了；每一个学生都是一座金矿，看会不会开发；学生是终究要长大的人，因此不要事事包办代替，要让他们自理、自立、自强，在挫折中逐步锻炼成长。
我们现在所面对的学生，生活优越，见识广，聪明伶俐，敢想敢做，这是有利方面。然而，他们往往自力、自理、自控能力低下；我们的学生大多是独生子女，以自我为中心，不顾他人感受；还有家长期望过高过急而导致家教偏差，致使我们的学校教育难上加难，教育学生的任务更加艰巨、复杂，更不易见成效。    怎样才能把爱献给教育，让爱的春风吹拂每一位学生，让爱的阳光照耀每一位学生，让爱的心雨滋润每一位学生？
      怎样才能用大海一样的胸怀，用大山一样的气魄，用蓝天一样的思维，让爱在我们心中流淌，在我们手中传递？
      以下我将从两方面进行阐述。
      一、教师的责任心

      为什么在讨论宽容和爱之前，先讨论责任心，那是因为师爱的基础就是责任心。
      责任心是每个教师教学成功的基础，对学生的责任之心，小而言之，为学生负责，为学生的未来负责，大而言之，为国家、为民族的未来负责，平凡的教育关乎国家民族的荣辱兴衰。纵观古今中外的优秀教师，他们无一不具有热爱学生的良好美德和思想境界。教育是造福于人类的事业，教师首先要有对学生对教育高度负责的心理基础，才能与学生建立良好的师生关系，才能达到我们的教育目的。从这个角度上讲，有强烈的责任心是教育事业对教师提出的内在要求，只有教师把”责任”二字内化在心灵深处，教师才能在教学活动中，时时处处体现出热爱学生的实质内涵。
      那么教师怎样才能具有责任心呢？人民教育家陶行知早在二十世纪年代就明确地告诉我们“创造出值得自己崇拜的学生”。这是一个教师热爱学生具有强烈责任心的具体表现形式，对于一位有责任心的教师来说，他对学生不仅仅传道、授业、解惑，他还会真诚地与学生交朋友，使自己的教育充满人情、人道、人性，在此基础上，以对学生对国家的责任之心去铸造学生的伟大人格，点燃学生的爱国爱民感情，培养学生的科学创造能力，这就是教师热爱学生所具备的责任心的最高体现。
      二、教师的爱心和宽容心
      （一）了解，关心每一位学生
      俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”这就要求我们老师在工作中，不能只和班干部打交道；活动中，不能只注意为班级争得荣誉的优秀学生；交往中，不能只和那些性格开朗的同学谈话，更不能只根据班干部反馈的情况，对学生的思想品德做出判断。而应该以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，客观公正地评价每一个学生，要与学生交流思想，做学生的知心朋友。才能从学生的实际出发，有的放矢地对学生进行教育。
      1、通过观察了解关心学生
      老师在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征。如在生活中，观察学生的穿着打扮，在文体活动中了解学生的兴趣、爱好和特长，在劳动中注意是否坚强，有没有粗暴、埋怨人的现象等等，这样就可得到真实可靠的第一手材料。
      2、通过谈话了解关心学生
      在生活、工作中，主动找学生谈话，以了解学生的内心世界，把握学生的所思所想。谈话可以与学生本人谈，与和这个学生关系比较好的学生谈，也可以与和这个学生有矛盾的学生谈，这样相互印证，从而得到比较符合学生实际的材料。
      不一定要等学生出大问题时再找其谈话，更多地要重在平时。高一时，我们班有一个比较文静的学生倪某某，纪律良好，成绩平平。这类学生通常是被我们忽略的。有一次我找她谈话，和她聊聊学习，聊聊数学的学习方法，叫她做题目时不要空太多，要多思考，多找些辅导资料，有不懂的就过来问。一个星期后我接到她妈妈打来的电话，说这孩子回家和她说老师关心她的学习，这是以前老师没有过的，让我再多鼓励鼓励她。于是我平时一两个月找其聊一次，虽然她一开始很讨厌学数学，但是到高二现在为止她学数学的热情还是挺高的，作业质量也有显著提高。
      3、通过周记了解关心学生
      通过周记了解学生的内心世界有其优势。学生不愿说、不好讲的话可在周记上写出来，学生学习生活中的困惑、心理上的症结也可写出来，这样就可以更深刻地了解每个学生。
这个学期我们班的钱某某同学周记写上来说上个学期期末考砸了，寒假里父母老是批评她，责备她，她觉得父母理解她，没有看到她的努力。于是在开学前的一天离家出走，而她父母居然没有来找她，这让她感到很伤心，于是第一个星期上课也经常恍惚走神。看到这个事情后，我打电话与她父母联系了一下，发现原来她所谓的“离家出走”只不过是和父母赌气，在同学家小住了一晚。她父母当然有找她，后来发现她在同学家，想想让她冷静一下也好，就没有去接她了。而她所谓的“父母责备”就是她寒假里睡懒觉，看电视时父母在旁边的提醒。由于她比较敏感，所以我也选择在周记里和她沟通，把她父母为她做的事情写给她看，分析道理给她听。最终她双休日回家时还打了个电话给我，说她和父母好好沟通过了，还顺带谢谢我。这几个星期她的状态也就比较好了。
      4、通过师生交朋友来了解关心学生
      教师要想教育学生，首先要热爱学生，与学生打成一片，成为学生的知心朋友。只有这样，学生对教师才有一种亲切感，才能与教师真诚地交心，教师才能真正地了解学生。例如：教师课间与学生共同娱乐。主动参与学生的课外活动等，拉近与学生的距离，学生在教师跟前的压抑、紧张情绪也就会随之消失。借此，教师与学生谈论某一问题时，学生容易把自己的内心所想全盘托出，达到了解学生思想状况的目的。我在运动会期间，和学生一起加油，一起呐喊，那时学生还把班上的各种事情都说给我听，包括她们自己的一些烦恼。
教师与学生的关系，直接影响他们的学习情绪。我们曾经也是学生，我深有体会，学生最怕的就是被老师忽略。其实关心爱护学生，有时仅仅只是一句亲切的问候，有时仅仅只是一个鼓励的眼神，有时仅仅只是一个会心的微笑，然而这些都会给学生极大的鼓舞，使之健康向上。所以我认为，走进学生，全面了解关心每一位学生，是我们开展教育工作的起点和基础。
      （二）理解，宽容每一位学生
      1、理解学生间的种种差异
      我们教师所施教的对象,无论从理论上还是从实际上讲,都不可能是理想的对象,而是现实的存在。他们来自不同的地域和家庭,人生经历和所受的教育影响也不相同,而且男女有别,年龄阶段也不同,因此,就造成了学生在个性和心理等方面的不同,也使他们在需求方面存在着种种差异作为教师必须认识到这一点,才可能在实际的教学过程中,在与学生相处的过程中,去发现问题,并针对着不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题,来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一,埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说,理解永远是重要的,它是师生交流的桥梁,是建立良好的师生关系(包括人际关系)的基础。对那些身心成长较健康的学生来说,教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说,教师的理解更是精神的抚慰剂,它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍,最终得以健康成长。
      有了真心的理解,就会计对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀和同情,才不会对那些行为不同常人、或有些毛病、缺点的学生另眼相待。对经常喜欢在自修课上小睡一会的学生，我找其谈话时，通常是这样开头“你早上要上五节课，下午要上四节课，晚上还有三节晚自修，有时比较疲惫一点，老师也比较理解”，这样会让学生觉得你是在替他考虑，然后和学生分析道理，指出其上自修课是不对的，最后要求学生我虽然理解你，但是你也要想办法调整自己的学习状态，不要在自修课上睡觉。这样收到的效果比单纯地指责学生上课睡觉的效果要好得多。
      2、宽容学生所出现的错误
      有了同情和理解,仍需有宽容。无论教师、学生都是尘世凡人,因而,都不会、也不可能完美无缺,都会有这样或那样的不足或缺点,都可能在人生之途中出现差错或错误。只有认识到这一点,教师才会形成一种自律意识,才会严于律已,加强自身的道德修养。也只有这样,教师才会看到学生的长处,而对学生的不足、缺点给予宽容。但教师对学生的宽容并不等于无原则的纵容,只是更适度地去把握和处理学生的不良的言行和习惯,既不漠然视之,任其发展,也不粗暴对待,横加干涉,而要动之以情,晓之以理,循循善诱,通过不同的途径和方式,使之渐渐改变。那种“恨铁不成钢”一次想“根除”学生毛病的想法和做法是不切实际的,也是缺乏耐心和宽容的。
      人之为人既有普通性，更有特殊性。人之千差万别，各具个性，决定了我们不能用一个模子，一把尺子去规范人。要宽容学生在发展中出现的错误。只有宽容他们，耐心、细心地呵护学生幼稚、脆弱的心，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。情感派教师于漪把学生当作“生动活泼的艺术品”而需要耐心地雕琢。她认为：教过不等于教会，教会是难的。学生不会，说明自己还没有对准钥匙口，还没有把锁开对。对学生应该有耐心和宽容之心。
      以前有一次我叫我们班一个男生帮忙换班级里的矿泉水，他就是不肯，说“没空为班级做这些事情”，刚听到时我是很生气。过了大概五分钟后，他拿了一道数学题目来问我，虽然我为五分钟之前的事有点小小的不爽快，不过还是给他耐心地解答了还给他讲了两种方法。讲完后我问他，刚才你叫老师帮忙解题，如果我拒绝的话，你心里会怎么样，他说他会很郁闷的，那我说刚才老师叫你帮忙为班级换一下水你怎么就这种表情，他脸红了很久。现在叫他帮个忙肯定都是没问题的了。
      宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为我们知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。我们总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。
      3、宽容学生就不要吝啬我们的“赞美声”
      如今“打是亲，骂是爱”这一俗语运用到现代教育上已行不通了。如果是真心的热爱学生首先要善于挖掘学生闪光点，多给予鼓励、赞美。让学生置身于一种积极、主动、向上的情感之中。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心，也许我们老师一句小小的赞美，就能改变改变一个学生的一生。我们班的陈某某同学从初中上来的时候文明礼貌很欠缺，上课时进教室不喊报告，还和同学哇哇地打招呼。这个学生我也经常找他聊天，只要他比上一次做得好了我就表扬他，慢慢地，他现在进教室也不大吼大叫，也养成了喊“报告”的习惯。
      （三）尊重，信任每一位学生
      1、尊重信任学生，用全面的、动态发展的眼光看待每一位学生
      美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为：尊重人就是尊重人的价值和尊严，尊重的需要是人的较高层次的需要。因此，尊重学生就是尊重学生的价值和尊严。自尊心人皆有之，大学生有，小学生也有，尊重它则是常常催人上进的动力。
      作为老师，首先要信任自己的学生，信任本身就是一种尊重。如果我们认为某一个学生不会改好了，使学生在内心深处产生了“我算完蛋了”的悲观心理，导致破罐子破摔的结果。其实当学生犯错误时，他们心里便觉得不好受，怕老师当众批评或惩罚，这就需要老师的尊重、信任。不能冒然地在全班同学面前批评他们，而是把学生单独叫到外面，询问情况，允许学生说话、申辩，认真听其述说，仔细分辨其合理的一面，即使没有一点理也尽可能表示理解和同情，但一定帮助学生认识到错误之所在，并提醒学生不要轻易地犯错误，也不要轻易地原谅自己的错误。我国管理派代表魏书生老师认为：尊重学生是老师与学生交心，赢得学生的基础。他说：“人与人的关系就像大山的回音，你对它喊‘我尊重你！’它的回音也是我尊重你。”因此，我们要尊重学生，当学生对我们敬而远之保持距离时，我们就多看其长处少抓其短处，多发掘其闪光点，少揭其阴暗面。我们不以自己的好恶去评价学生，判断学生。应该用全面的、动态发展的眼光看待学生，把每一个学生当成是正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。
      2、亦师亦友，民主平等，师生和谐共处
      以前制定班级规定，我喜欢自己说了算，这样在执行过程中往往会接受学生的质疑。现在制定班规时让全体商量决定，执行起来效果比较好，因为这是他们自己制定的。虽然他们制定出来的和我说的相差无几。
      我国近代教育学家夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。” “爱和宽容”是人类的永恒需要,是人类文明进程中的航标灯,是人类所要代代相传的文明火把。我们教师则是这火把代代相传的使者，要用宽容和爱去关心每一位学生。