在倾听中获得灵感（雷春波）.docx

在倾听中获得灵感
布吉中海怡翠学校 雷春波

师生之间的感情在班级工作中具有重要作用，良好的师生关系能给我们的班级工作带来积极的影响。心理学研究表明，在人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定积极的反应；反之，当心理对抗时，一方的行为只能引起另一方的消极反应。倾听可以让我们及时发现自己在工作中的问题，及时调整工作思路和方案，让班级工作更好的开展。倾听可以使老师在和学生的对话中树立自己的威信，建立相互信任的关系，从而使学生更容易接受来自于老师的建议。
案例一：在我为班上又一期的黑板报设计而绞尽脑汁的时候，学生A看到我在纸上写写画画，说：“老师，这个地方可以画上一些火箭、赛车什么的。”学生B指着我的设计图说：“我在一本科普杂志上看到了一个有关种子的资料，可能写在这个地方。” 我想了想，说“太单调了一些。”“那可以请C同学画上一组种子生长过程的画，一定会吸引同学们来看。”……于是，四（2）班以“我爱科学”为主题黑板报以前所未有的质量和速度完成了！
我的智慧是有限的，我能做好的事情也是有限的，但我们班还有44个学生，我们一起能做好的事情就有很多，很多。于是，当我为班级图书角摆放零乱、遗失书籍而苦恼时；当我准备安排班上学生大扫除时；当我为如何合理安排他们的课间活动时……我学会了去倾听。我发现了很多时候他们说的话很有道理，让我在处理班级事务时有了更好的选择。我在面对班级事务时多了一份从容和自在，学生对待班上的事儿多了一份热情和责任感。在班级工作中，我们习惯了在安排班级工作时，以自己认为正确合理的想法和方式开展下去，有时就会忽略学生的想法。处于成长期的学生有他们独特的思维方式，他们决大多数的学生并不喜欢什么都听从老师的安排，他们在做一件事情时会有自己的想法和方式。在就要求老师在班级工作中学会倾听，在倾听中去寻求一种适合他们的想法和方式，一种他们乐于接受的方式。虽然他们在开展一些班级工作时的想法会存在一些缺陷，但我们要的是学生参与的热情，要的是大家齐心协力的合作，要的是让学生通过这些工作得到锻炼，收获信心和快乐。而学会倾听会让我在开展班级工作的灵感层出不穷，带给了我一份份喜悦。
案例二：有一次，我们班的学生小华，在一个星期六的上午和其他的学生在他家的楼下玩，上午九点钟下去的，一直到中午十二点钟还没有回去，他的妈妈一直找到下午两点多都没找到，就打了一个电话给我，听说情况后，我将几个有可能和他在一起玩的学生家里都打了电话，都不见他。一直到四点多才接到电话说找到了。说是和别的孩子在丽湖花园后面的山上玩得刚刚才回，可刚吃完饭，还没有等他妈妈教育他，又跑下楼去玩了。周一来到学校，我先对他进行了单独的、严厉的教育 。让我意料不到的是就在事情过后的第二个星期二下午放学后，在七点多的时，家长又打电话给我说孩子还没回家。晚回家是孩子放学后到同学家做作业去了。可接下来的日子里，我经常会接到家长找孩子的电话。让我既担心又无奈。
为什么学生会经常不顾家长和老师的担心，即使知道这可能会让自己受到批评甚至责罚仍然私自外出呢？课后，我专门找了几个胆子大一点的孩子，向他们了解情况。原来，孩子们的父母大多数工作都很忙，而他们多以独生子女居多。平时没有玩伴。家长因为担心他们出事，连他们在小区楼下玩都担心，所以就只好想着办法出去。听了他们的话，我陷入深思中。
从开学第一天第一节课起，我们每天就得不断地处理班级工作中纷繁复杂的日常事务。因为我们面对的是学生，是一群在行为思想和事物认知方面都在不断改变和进步的孩子，他们具有独特个性特点。这就决定了我们在日常工作中总是面对一些层出不穷的新问题。从案例二的情况可以看出在当前社会环境、家庭环境造就的一个新问题，学生在生活中的交往范围过于狭小，回到家里以后，与在学校这个大家庭的生活环境存在着巨大的差距，这让他们更回渴望自由，渴望朋友。因此，采取正确地方式满足学生的这种正常交往的需求就显得非常重要了。否则，学生的这种心理需求被长期压抑，得不到合理的满足，会发生更严重的安全问题。我开了一节以“外出活动安全我知道”为主题的班会。让学生说一说和朋友外出玩耍和参加同学家庭聚会等外出活动的注意事项。班会课上，大家你一言，我一句，争先发言。我就在黑板上记录了下来。班会课后，我问学生：“如果家长同意你们外出参加以上活动，自己是否能注意记录的那些注意事项？”学生异口同声地回答：“能！”在那节班会课后，我将学生提出的外出活动注意事项整理出来，成为〈〈学生外出活动细则〉〉，严格执行。经此一事，家长们的“找人”电话也越来越少，后来就基本上没有了。虽然偶尔有个别学生没有及时回家，但能认识错误，心甘情愿地接受相应的处罚。学生和我、家长之间有了更多的信任，对于我和家长的一些建议，他们也能认真听取，不再总是“唱反调”。我们都很珍惜大家一起创造的每一次机会。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”作为班主任，不能只凭自己的经验去判断一件事情的对错。工作再忙，也要给学生说话的机会，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。我们要利用一切可以利用的时间和机会听听学生的心声，听听他们的想法，走进学生的内心世界，了解他们在学习和生活中的想法和需求，在工作中获得灵感，让我们在面对班级工作时得心应手，行之有效。
参考文献：
[1]李江玲,. 倾听——架起师生心灵相通的桥梁[Z]. 珠江教育论坛: 2011,04.
[2]董海霞,吴秀荣,. 班主任工作要做好“五会”[Z]. 宁夏教育科研: 2010,04.
[3]张爱军,马艳丽,. 师生冲突现象的原因与对策[Z]. 教育实践与研究(B): 2012,12.
[4]王家江,. 倾听学生的心声 走进学生的心灵[Z]. 教育教学论坛: 2013,02.