提高教师品味.doc

2010年年会论文
提高教师品味，以身立教
罗田县骆驼坳中心小学 朱丽红
（电话：[phone]）（邮编：438616）

摘要：品位是个性的自然流露，是一个人的气质形象、生活情趣、人品修养、
专业素养的综合体现。品味决定教师的生活方式，成就教师的教育人生。
关键词：品味 思想品德 职业道德 言谈举止 心理素质

教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，提高自身的品味，从而才能培养出学生健康的人格。高层次的、丰满的闪耀着灿烂人性的特色，我称之为“教师的品味”。一个教师有了这独具的、高雅的品味，就会使教育教学洋溢着风采，充满着生机。教师不应当仅是蜡烛，垂泪天明，燃烧着自己，照亮了别人；教师应是朝霞祥云，在映红天空、照亮人间的同时又展示出自身的美丽与绚烂。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师角色要转变。当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向师生经验的时候，教师的品味就显得愈发重要了。大到高尚的思想品德、良好的职业道德；小到高雅的风度气质、文明的言谈举止，无不对学生的学习和成长产生着深远的影响。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”作为一名小学教师，我想就这一方面谈谈自己的观点和看法。
一、教师的品位是高瞻远瞩的责任和崇高的思想品德。
有品位的教师不仅注重学生的成绩，更关注学生生理性和社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿造就人、培养人、塑造人的教育理念，把知识的教授当做学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生。不仅让学生在知识的海洋里遨游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，交接社会的纷纭复杂。他内心深处时时想的是自己的学生离开校园会怎样？长大成人后又会怎样？小学生世界观尚未形成，正处于喜好效法和模仿的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物与真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
二、教师的品味是热爱科学、追求真理。
“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰”，这是阿·第斯多惠的名言。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，教师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗。要致力于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形式的要求。
三、教师的品味是良好的职业道德，浓郁的书香和艺术的美韵。
首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。除此之外，有品位的教师应有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来，古今中外，信手拈来；旁征博引，才华横溢。他精于教学构思，善于创设情景。或讲或练、或评或赞，举手投足都挥洒出艺术的才情，让课堂充满着温馨的气氛。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗，更培养了学生出校“入世”的人文素养、社会责任。
四、教师的品味是文明的言谈举止、高雅的风度气质。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。车尼尔雪夫斯基说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？马卡连柯也说过：“口袋里掏出揉皱的脏手怕的教师，已经失去教师的资格了。”对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康、真诚和谐、亲切得体。具体说来，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的形成。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就会受到约束，得到修正。
五、教师的品味是良好的心理素质。
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师。同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。心理素质是学生成长的内因， 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷，甚至酿成悲剧。如近几年屡屡发生的学生跳楼事件，不就是活生生的例子吗？作为教师，又如何以一种良好的心理素质去潜移默化地教育学生呢？比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。而教师心理素质的体现，会不经意的从一件件小事中渗入到学生内心深处，正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”
六、教师的品味是恬静的心灵的清淡的情怀。
有品位的教师关注人生的功利，更关注幸福的内涵。他把工作的忙碌当做生活的充实，把学生的成才当做自己的成功。为实现人生价值，他们脚踏实地、勤勤恳恳、爱岗敬业、开拓创新，时时让平静的生活荡起美丽的涟漪；面对物质的诱惑、世俗的刺激，他们心地坦然，却并不崇尚清贫乐道；他们也追求丰裕的优越，愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品味是画，那应该是一副工笔山水，豪迈的景色里有精细的描绘；如果说教师的品位是诗，那应该是杜甫的七律，精工的对仗里蕴含博大的情怀。什么是教师的品味，如何提高教师的品味，将会是一个永远值得探究的话题。身为一个普通教师，我深知要真正成为一名有品位的教师，我需要做出更多更大的努力。学无止境，教无止境，我想只有大家更多地进行这方面的探讨，才能真正促进我们教师队伍的成长，教育质量的提高。