本命年的回想备课.doc

惠和初中“15/20/10”集体备课导学案第 章（课）第 节 本命年的回想 第 1 课时 总 个教案 主备人：陈萍 审核人： 教学三维目标知识与技能1、了解作品有条理地展现春节民俗。2、品味生动传神的语言。3、理解春节所包含的民俗文化内涵，激发学生热爱生活、热爱民俗文化、热爱祖国的思想感情。过程与方法引导学生在自主、合作、探究中学习情感态度价值观激发学生热爱生活、热爱民俗文化、热爱祖国的思想感情。教学重点了解作品有条理地展现春节民俗教学难点品味生动传神的语言教具学具多媒体教 学 设 计预习作业一、 给下列加点字注音。糁儿（shn ） 涿州（ zhu ） 渍（z ）阖家（ h ） 秫秸（ sh ）（ ji ）、剔（t ） 簸箕（ b ji ） 晾（ ling ） 生疮（chung） 穿梭（ su ） 糖黏儿（nin ） 疙瘩鬏（g da ji ） 门槛（kn ） 天麻麻亮（m ma ） 二、 了解文题、作者。三、向家中长辈了解家乡过年时的习俗。教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节一、 导入新课（播放民乐金蛇狂舞，营造喜庆的氛围。）同学们，一听这欢快热烈的旋律，就会有一种过节的味道。过什么节？今天，我们就跟随着著名作家刘绍棠先生一起到京郊运河的农村，和那里的父老乡亲一起过一个热闹的大年，领略一下那儿的民俗风情吧。二、 预习交流1、请学生上黑板2、本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。如子年出生的人属鼠，再遇子年就是这个人的本命年。刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。著有刘绍棠文集大运河乡土文学体系。所著京门脸子获北京优秀长篇小说奖，柳敬亭说书获全国优秀中篇小说奖，峨眉获全国优秀短篇小说奖，黄花闺女池塘获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家”，始终享受国家特殊津贴。师评讲，生订正“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、 整体感知课文1、 朗读课文，思考讨论：（1） 作者称“春节”为什么？（2） “守旧”一词一般表贬义，这里作何理解？（“守旧”在文中有“恪守传统”的意思。）（3） 作者小时候过年有什么特点？请用第一、三段的文字回答。（鲜明地方特色和浓郁乡土风味。）（家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。）“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节2、速读课文，小组合作，归纳出作者家乡过年的十件事，同时找出这十件事发生的大概时间【用三四个字写出事件的主题词】明确：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲畜备食物、送灶神、换门神、除夕守岁、拜大年3、讨论第四段交代的十件风俗活动多而不乱，很有条理，你认为能不能调换顺序？ 明确：时间顺序过渡紧密 或明确交代时间，或使用承上启下的词语或句子。4、讨论：运河乡亲父老过大年时，不仅所有人都参与，而且他们要做的事是那么多，真可谓：普天同庆、热闹非凡。同时，也可以看得出，他们是很看重过年的。他们为什么如此看重过年呢？作者的运河乡亲父老采用这样的方式过年，除了欢天喜地地饱尝一年的劳动成果外，在丰富、隆重、火热的气氛中，还寄托着下面一些期盼：辛苦一年，欣喜五谷丰登，享用劳动果实；展望未来，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。5、思考现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游二、精读品析本文语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活情景生动传神地勾勒出来，自己读读第四段，找出你喜欢的语句并说说理由。示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。” 明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛。所有的人都在庆贺大年，作者是在渲染铺陈一种过年热闹喜庆的气氛“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判。读起来很有情味。示例：家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。“红火”是热闹的意思。“发烧”在这里指非常迷恋专注，狂热爱好示例：吃腊八粥时，为什么作者说“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”？明确：“舍不得吃”，是因为腊八粥太珍贵，太好吃，出于珍惜，节俭的心理，从而舍不得吃。“吃起来却又没有个够”，是因为太好吃了，怎么吃也不过瘾。两句话看起来既矛盾又统一，显得真实可爱，富于童趣。三、课外延伸立夏时的鸡蛋，端午的粽子似乎渐渐离我们远去，过年的年味儿也越来越淡，甚至有些年轻人已经不知道有这样传统的节日，倒是圣诞节这样的洋节成了年青人常过的时髦节日。据报载某国已打算将“端午节”申请为该国的“文化遗产”，针对这种现象，请谈谈你的看法。 圈点批注法生讨论解决各抒己见，教师归纳同桌讨论、学生交流生讨论交流“10分钟当堂检测、反馈”环节提前过大年（背景音乐：张也万事如意） 出示三个题目，任选其一（1） 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面 （2） 写一幅春联 （3） 写一条拜年短信 展示交流课堂评价小结春节是中华民族的传统佳节，它能把所有的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。课后作业完成当堂反馈2“拓展迁移”。教后反思教学意图：民俗文化是斑斓多彩的传统文化的重要组成部分，现代社会一些年轻人对传统文化的态度越来越淡，所以，让学生通过课文了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。春节，对于十三四岁的孩子来说，只是个吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的传统文化知之甚少。通过对本命年的回想的学习，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。学生刚学过沈从文的端午日，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。孩子们都喜欢热热闹闹过大年，因此，播放渲染过年氛围的民乐导入，激发学生的兴趣。本文语言生动传神，让学生品读文中有情趣的句子，培养学生驾驭文字的能力。通过探究，比较今昔过年的不同风俗，理解传统文化的深刻内涵，从而激发学生热爱生活的感情。教学点评：本课贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式”。在教学结构上，设置了三大板块：整体感知了解文章思路，精读品析赏析语言风格，拓展训练发散学生思维。在语文工具性方面，本教学设计侧重语言知识的积累，尤其是对生动传神的句子的品析，训练了学生的阅读能力、口头表达能力、驾驭文字的能力。本教案还课堂给学生，学生学习自主阅读为主，小组合作，教师辅以提问引导、讲解评价，鲜明体现了学生的主体地位。